01

一個(gè)男孩，15歲，逃學(xué)，自殘。用美工刀在自己胳膊上、腿上劃了很多口子，我看著那些傷口，深深淺淺，新傷壘舊傷，觸目驚心。

他說：“我還用中性筆的尖頭，戳大腿。”他垂著腦袋，聲音很小，語氣里沒有悲喜，好像在說一件別人的事情。

他媽媽每每說起孩子的現(xiàn)狀都泣不成聲。覺得自己快要撐不住了。有一次生氣，她把孩子推到窗邊說：“你跳下去，我接著跳下去，我們都別活了。”因?yàn)楹⒆拥膯栴}，急白了一半的頭發(fā)，很成長(zhǎng)時(shí)間以淚洗面。

親子關(guān)系劍拔弩張。孩子早就放棄了溝通，大人怎么說都行，隨便。家長(zhǎng)感覺一團(tuán)力氣，打在棉花糖上，氣憤之下，言語越來越尖酸刻薄。

孩子說：“我爸幾乎沒有耐心聽我說任何話，只管自己長(zhǎng)篇大論。我成績(jī)不好，他覺得丟盡了臉面。感覺他看著我，就像看著一團(tuán)垃圾，我現(xiàn)在一聽他說話就煩。”

學(xué)習(xí)真的是一件很有魔力的事情，能讓很多孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)，陷入眾叛親離的境地。所以有那么多孩子厭學(xué)，也不足為奇了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)讓他過得太悲慘了，他怎么會(huì)喜歡呢？

02

我們的教育有一大奇觀：

一個(gè)孩子，只要成績(jī)好，那么他身上的任何問題都不成問題。如果成績(jī)不好，那么沒有問題我也要給你制造點(diǎn)問題。

客體關(guān)系的理論是，一個(gè)人嬰幼兒時(shí)期的母嬰關(guān)系，奠定了他的人格基礎(chǔ)。

那他們還是沒見識(shí)中國(guó)教育這種摧枯拉朽的能力，教育對(duì)一個(gè)人性格的重新改造，主要源于它建設(shè)的鄙視鏈。

也是這個(gè)男生，在他五年級(jí)的時(shí)候，一次班會(huì)上，班主任讓大家提一些對(duì)學(xué)校、班級(jí)進(jìn)步有益的建議。

他說：“早上七點(diǎn)的早讀課太早了，很多同學(xué)都在睡覺，甚至看早讀的老師也打瞌睡。推遲半小時(shí)更好。”

這位班主任老師，帶著譏諷的笑意回他：“你想睡你就睡，不要影響別人學(xué)習(xí)，自己不進(jìn)步還讓大家陪著你一起偷懶。這種建議只有你這類學(xué)生想得出來。”

他很無奈地說：“就因?yàn)槲页煽?jī)不好，所以我提的建議，明明是大家都想要反映的情況，卻被老師嘲笑。我媽說得對(duì)，成績(jī)不好就會(huì)遭受歧視。我好朋友的生日聚會(huì)，請(qǐng)了全班前十名，卻沒有請(qǐng)我。因?yàn)樗煽?jī)好，他媽覺得他跟我關(guān)系好，是不思進(jìn)取的表現(xiàn)，很擔(dān)心他被我?guī)摹３煽?jī)不好是傳染病嗎？因?yàn)槌煽?jī)差，連參加最好朋友的生日聚會(huì)的資格都沒有？”

這種現(xiàn)象太普遍了，差生不僅會(huì)遭到老師同學(xué)的輕視，甚至父母都看不起他。一個(gè)孩子成績(jī)不好，會(huì)經(jīng)常遭受人格層面的歧視。如此一來，很多學(xué)生備受摧殘，不僅是因?yàn)槊媾R繁重的學(xué)業(yè)壓力，更重要的是自信、自尊的剝奪。

如同這個(gè)男孩，他就把這種外界的厭棄內(nèi)化了：我爸媽不喜歡我——老師同學(xué)不喜歡我——我也不喜歡我自己。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)，全世界跟他決裂了。他的社會(huì)支持系統(tǒng)徹底壞掉，或者說他的關(guān)系都?jí)牡袅恕Ｋ院芏嗪⒆颖举|(zhì)上不是厭學(xué)，而是厭世。

生命的熱情在一次次的要求、批評(píng)、抱怨中被扼殺，而“殺手”正是給予自己生命的人，孩子能怎么辦？“這不是我想過的生活，我又沒有能力過我想過的生活”，于是就熬著（厭學(xué)、網(wǎng)癮、宅在家里），更嚴(yán)重的會(huì)放棄生命。

03

從心理學(xué)角度分析引起孩子厭學(xué)的原因？

1．厭學(xué)原因一是痛苦的學(xué)習(xí)。

父母不切實(shí)際的要求：要求過高的后果是容易使孩子產(chǎn)生害怕失敗的心理，繼而導(dǎo)致上進(jìn)心喪失和學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。特別是當(dāng)家長(zhǎng)采用強(qiáng)硬專制的手段時(shí)，孩子便會(huì)以一種逆反的行為報(bào)復(fù)父母的不公正。老師教育學(xué)生，家長(zhǎng)教育孩子，往往以 “ 頭懸梁，錐刺股 ” 精神教育孩子。

2．厭學(xué)原因二是父母的心理障礙問題。

有些父母自己因?yàn)榉N種原因?qū)W業(yè)較差，于是期望理想由兒女來實(shí)現(xiàn)。于是不顧小孩心理特征、能工巧匠能力傾向等因素，對(duì)小孩學(xué)習(xí)上過分苛求，嚴(yán)格要求，使小孩產(chǎn)生倦怠情緒。有的家長(zhǎng)為了小孩學(xué)習(xí)好，剝奪了對(duì)于小孩正常心理、智力發(fā)展極為關(guān)鍵的游戲、交友、興趣愛好等權(quán)利，結(jié)果使小孩的心理發(fā)育出現(xiàn)障礙，反過來影響學(xué)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長(zhǎng)的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子往往具有較強(qiáng)的好奇心和探求欲望，同時(shí)往往也能充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，其獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題和適應(yīng)社會(huì)的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，只會(huì)給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學(xué)情緒。

3、教師的言行影響

教師的言行對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有極其重要的影響。著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”今天教師承擔(dān)的教學(xué)壓力固然很大，但是如果教師為了片面地追求分?jǐn)?shù)，不顧學(xué)生的身心健康，不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，或者體罰(變相體罰)，那么學(xué)生對(duì)這門功課就會(huì)產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。老師的隨口一句：“你怎么像豬一樣笨!”就可能會(huì)使一個(gè)孩子加入到厭學(xué)的行列。老師的一句漫不經(jīng)心的話會(huì)嚴(yán)重地?fù)p傷了學(xué)生的自尊，打擊學(xué)習(xí)積極性，使其從此不再喜歡學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生自身的原因

(1)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(2)過量的作業(yè)會(huì)擠占業(yè)余時(shí)間，抑制兒童的興趣

5、不良的社會(huì)因素造成“厭學(xué)”

長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，一味地追求優(yōu)秀率、升學(xué)率，走進(jìn)了唯分論的誤區(qū)，只重視智力的開發(fā)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，有些家長(zhǎng)無視孩子成長(zhǎng)過程中的生理和心理特點(diǎn)，給孩子施加壓力，這也是導(dǎo)致厭學(xué)的原因。

04

厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的孩子，那種對(duì)自信、自尊的需求，轉(zhuǎn)到哪里去了？

轉(zhuǎn)向談戀愛、轉(zhuǎn)向網(wǎng)游、轉(zhuǎn)向動(dòng)漫、轉(zhuǎn)向電視。轉(zhuǎn)向一切可能給他關(guān)心、愛、尊重、成就感的地方。他在想盡一切辦法自我補(bǔ)償。這是孩子在掙扎，他還想要這些美好的東西。

但是很多人怎么干預(yù)孩子厭學(xué)?送去戒網(wǎng)、收手機(jī)、嚴(yán)格控制孩子的人身自由。然后，果不其然，越來越厭學(xué)了。

為啥？因?yàn)檫@些毛病，對(duì)他來說是功能性的，是有價(jià)值的，如果這些也沒有了，他就真的陷入無回應(yīng)之地——絕境了。

為什么近年來，青少年自殘自殺的案例這么多，因?yàn)樗幌嘈湃魏稳四芾斫馑軒退?/p>

我們要看到這些問題的背后，孩子真正想要的東西，才能對(duì)他有所幫助。否則他根本不在乎你怎么想，你想要什么。

我們都渴望母慈子孝的美好局面，都希望孩子前程似錦。但是，一個(gè)一無所有的人，能給你什么呢？

05

問題來了，如果一個(gè)孩子已經(jīng)厭學(xué)了，怎么辦？

多一點(diǎn)鼓勵(lì)：曾經(jīng)有這么一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)倒數(shù)第一，但是非常喜歡我的課，原因就是我尊重他，我鼓勵(lì)他。我喜歡用“開火車”的方式進(jìn)行提問，我可能是唯一一個(gè)不會(huì)繞開他提問的老師吧，但是我會(huì)給拋給他一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題，就用這樣簡(jiǎn)單的方式，贏得了他的信任和喜愛。

少一點(diǎn)期望：適度期望才能給孩子動(dòng)力，期望過大，孩子就像托馱著殼的蝸牛，艱難前行。父母要學(xué)會(huì)夸孩子，就像小時(shí)候，孩子每學(xué)會(huì)一樣新的本領(lǐng)，都會(huì)讓你感到驚訝，都會(huì)讓你認(rèn)為自己的孩子是“神童”，而現(xiàn)在你之所以不斷打擊孩子，是因?yàn)槟愕钠谕堤吡耍⒆釉趺磁Γ疾蝗鐒e人家的孩子。當(dāng)然，少一點(diǎn)期望，不是沒有期望，更不是“破罐子破摔”，沒有期望的家長(zhǎng)，孩子同樣沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

樹一個(gè)目標(biāo)：上高中就是為了考大學(xué)，這個(gè)目標(biāo)沒有問題，但是對(duì)于很多學(xué)生來說，目標(biāo)過大、過空、過長(zhǎng)，都不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生太多激勵(lì)。只有樹立一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，比如超過某個(gè)水平差不多的同學(xué)，不斷實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，才能帶來成功感和成就感，才能不斷激勵(lì)向最好的大目標(biāo)前行。那些網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)槭裁茨茏尯⒆尤绱嗣詰伲褪且驗(yàn)樗麄儠?huì)給游戲設(shè)置一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，讓孩子一旦接觸，就會(huì)無法自拔，如果這種方式，用在學(xué)習(xí)上，會(huì)是什么樣的呢？

多一些改變：出現(xiàn)厭學(xué)情況，最重要的還是孩子自身的改變，一定要分析出自己是因?yàn)椴幌雽W(xué)還是因?yàn)椴粫?huì)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)，根據(jù)不同的原因，找到不同的解決方案，對(duì)于不想學(xué)的要樹立目標(biāo)，對(duì)于不會(huì)學(xué)的，則要多向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是水平和自己差不多，但是又進(jìn)步較快的學(xué)生，他們的成功經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)給你提供直接有效幫助。要向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法，不要空談，要具體，可以拿著自己的作業(yè)，自己的試卷，自己的錯(cuò)題本，讓老師幫忙分析，分析過程中，老師就能找到你的問題， 就會(huì)給你提供建議，這種效果是最好的。

經(jīng)常有人問我，改變需要多久。我不知道。孩子一定會(huì)變好嗎？我也不知道，但我知道不這么做，肯定沒有希望，這么做還有希望。

蘇霍姆林斯基說：

“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒有痛苦和創(chuàng)傷，不覺得難受地逐漸消失。”

反之，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，如果總是針對(duì)他不好的行為，打壓他，羞辱他，那么他所有的缺點(diǎn)都會(huì)因?yàn)槟愕木劢苟环糯螅舾械男模蜁?huì)對(duì)這些美好的東西，關(guān)閉上。

他可能窮其一生，都很難再燃起對(duì)自己的信心。如此一來，他就要帶著童年的枷鎖，過一生。