那天和鄰居坐在一起聊天，談起來她家的孩子，她就發起愁來。孩子已經上六年級了，她說：“孩子不知道為什么總說不想上學，你說這六年級要考初中，不得緊張起來嗎？現在一回家作業也不做，就知道玩。前幾天孩子還和我鬧脾氣！到底是什么原因呢？”據了解，鄰居家的孩子之前學習狀態挺好的。近段時間，老師還對她說，孩子上課總是不專心，做作業也不認真，有點厭學，還讓鄰居多加注意。
不少的孩子都會產生厭學的心理，對學習沒興趣，覺得學習沒有意思。并且現在越來越多的學生從不喜歡學習發展到討厭學習，然后不想上學最后到不去上學，不管父母如何教育，老師如何開導，孩子還是沒有辦法激發出學習的動力。家長就需要耐心聽一聽孩子的內心想法，給孩子更多的關注，緩解孩子的心理壓力，重新激起孩子學習的積極性。
一、為什么孩子會有厭學心理？
孩子出現厭學的心理是各方面共同作用的結果。除了自身的原因外，孩子還可能因為父母、老師而產生厭學心理。有時候可能會因為一句話或者一種行為就失去對學習的興趣。具體有以下原因：
1、父母忽視孩子感受，只關心成績
父母有著“望子成龍，望女成鳳”的心態，希望自己的孩子能夠有好的成績，贏在起跑線上，但是孩子有時候卻承受著很大的壓力，家長卻看不見。放學后，孩子經常聽見的一句話就是“別磨磨蹭蹭的，寫作業去，寫不完不準玩！”讓孩子覺得自己完全沒有自由，成為了寫字機器。當自己的成績沒有別人好的時候，家長就開始拿別人家的孩子與自己比。上學之余，還要報各種興趣班，還不是孩子喜歡的。
父母如此為孩子緊張，孩子的內心卻是：
“天天一放學讓我寫作業，在邊上一會兒說我寫的慢，一會兒又說我寫的不對，真是太煩人了！”
“每次考試成績下來，只關注我成績考了多少，卻不問問我心里怎么想。”
“考的就算再好，還總是不滿意，總覺得我還不夠努力。”
孩子感覺到的是家長給自己的壓力，以及對自己成績的關注，對自己卻毫不關心，進而會產生焦慮感。孩子沒有了和父母的情感交流，當愛缺失之后，便會喪失學習的動力。
2、孩子對自己沒有信心
學生的學業負擔很重，學習壓力隨著社會的發展不斷增加。在學習的過程中，感受的到更多的是痛苦，覺得自己已經付出了很大的努力，卻總是沒有起色，總是落后于他人，便會對自我產生懷疑，體會不到努力學習的成就感。
有些學生覺得父母期待較高，而自己又無法做到的時候，心中的挫敗感和內疚感就會增加。時間長了還會更加糟糕，學習成績也會跟不上。
明明一直以來都是年級第一，在升學之后，幾次考試屢屢失利，然后就變得很慚愧，變得開始懷疑自己，覺得自己不如別人。家長對他說：“只要努力，還是會考好的！”孩子心里覺得家長雖然是鼓勵，但是更多的是對于結果的重視，心里的壓力又增加了。最后還是考不好，就不想再去上學了。
孩子出現這種厭學心理，家長想要激發孩子的學習動力不妨了解一下“霍桑效應”。
二、什么是“霍桑效應”？
霍桑效應來源于霍桑實驗，在美國芝加哥郊外有一個制造電話交換機的霍桑工廠，有著較為完善的設施與福利保障，但是工人還是很憤憤不平，生產狀況也不理想。在之后心理學專家對其進行了一項實驗，在兩年時間中，專家找工人個別談話兩萬余人次，在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。這樣的談話實驗收到了意料之外的結果：霍桑工廠的產值大幅度提高。大家也把這種現象稱為“霍桑效應”。
霍桑效應啟發我們，在孩子教育中，家長善于運用“關注”的作用，激活孩子沉淀在內心的積極因素。給予孩子更多的傾聽和宣泄的機會，才能夠使孩子爆發出學習的動力和生命的活力。最重要的是家長給孩子足夠的關注，而不是一味運用外部的物質激勵，孩子真正需要的是能夠表達自己的內心想法，進而獲得學習的動力。
三、如何運用“霍桑效應”，激發孩子的學習動力？
成長中，孩子最想要的是能夠被家長關注，關心，能夠讓家長聽一聽自己內心的想法，因此家長在教育孩子的過程中，不要只是說教，而是要換成傾聽者的角色，行動起來，滿足孩子的情感需求，進而激發孩子的學習動力。
1、傾聽孩子的煩惱
在心理學里面，有一個詞叫做共情，其實反映對方的情緒情感，你能夠理解和體會到對方的感受，甚至幫助孩子說出他此時此刻的感受。這個時候，孩子就會覺得，他的內心被父母理解到了。
在傾聽的過程中，讓孩子覺得自己的感受被重視，被關注，被理解，然后產生共情。孩子對于父母的感情也會不斷加深，然后得到心理的宣泄。家長可以在空閑時間專門讓孩子說一說自己的心里話，然后可以給孩子做出評價或者建議。較好的傾聽方式，首先是對孩子說的話耐心地進行傾聽，時不時回應一下孩子。然后就是體會孩子想要表達的情感，說出自己對孩子的體會，表明自己是能夠體會他的感受的，最后可以從孩子的角度表明自己的觀點，或者和孩子一起商量對策。
比如，有一天孩子不想上學，是因為上的第一節課是語文課，語文老師讓背書，并且還要默寫，老師還特別嚴厲，孩子想要逃避。此時家長如果去批評孩子，可能會讓孩子更加討厭語文課，進而更不想去上學。如果家長能夠理解孩子的這種情緒，不妨對孩子說一說其他科目的美好，然后把對其他科目的喜歡進行放大來抵消掉對于語文課的抵觸，孩子就能夠更樂意去上學。
2、給予孩子更多的關注
馬斯洛指出：每個人都有得到他人關心、關注、贊許、接受的情感需求，尤其是對于孩子來說，他們從嬰兒時期開始，就天然的需要大家足夠多的關注度，但由于年齡、認知、自我意識等因素的影響，他們無法直接表達出自己所需要的心理需求，于是只能通過某種情緒或者某種行為進行表達。
當孩子感受過關注之后，會對自己產生暗示，認為有人在關注自己，一定要更優秀才行。電視節目《變形計》就與霍桑效應有一定的關系。一些被認為不聽話的城市孩子，與年齡相仿的農村孩子互換身份成長。叛逆的孩子在攝像機前剛開始十分頑皮，但一段時間之后，逐漸變得聽話了很多，與父母的交流也更加順利。這些孩子改掉壞毛病，并不是只有環境的影響，而是他們備受“關注”，他們要證明自己，證明自己是優秀的。
在生活中，家長除了關注孩子的成績之外，其實更多的是要關注孩子。每個孩子都渴望被關注，當他們被關注的時候，得到了情感上的滿足，才會有更好的發展。
3、與孩子一起制定學習規劃
孩子對于學習不感興趣，可能是由于過多的學業壓力。家長不妨嘗試去減輕孩子的負擔，幫助孩子一起制定較為合適的學習規劃。首先是時間規劃，每天在上完課之后，什么時間是做作業的時間，什么時間是玩耍時間，然后每周什么時間還可以去上一個興趣班。其次，可以進行學習科目的規劃，把學的好的科目和學習較為穩定或差的科目都列出來，然后穩定的科目可以保持這樣的分數，較差的科目可以想辦法多給點時間進行提高，可以每次有一點小進步，家長不要給孩子過多的壓力。最后，家長監督孩子完成計劃，然后再根據實際情況進行調整。這樣制定計劃，能夠讓孩子在完成計劃的時候增強自信心，也能夠有效緩解孩子的心理壓力。
孩子成長中，需要的更多的是父母對于自己內心世界的關注。父母給予孩子一些時間，聽聽他的內心聲音，孩子的煩惱就會減少很多。在學習方面也是如此，家長不妨給孩子多點關注，激發孩子的學習動力。
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