那天和鄰居坐在一起聊天，談起來(lái)她家的孩子，她就發(fā)起愁來(lái)。孩子已經(jīng)上六年級(jí)了，她說(shuō)：“孩子不知道為什么總說(shuō)不想上學(xué)，你說(shuō)這六年級(jí)要考初中，不得緊張起來(lái)嗎？現(xiàn)在一回家作業(yè)也不做，就知道玩。前幾天孩子還和我鬧脾氣！到底是什么原因呢？”據(jù)了解，鄰居家的孩子之前學(xué)習(xí)狀態(tài)挺好的。近段時(shí)間，老師還對(duì)她說(shuō)，孩子上課總是不專(zhuān)心，做作業(yè)也不認(rèn)真，有點(diǎn)厭學(xué)，還讓鄰居多加注意。

不少的孩子都會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有意思。并且現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生從不喜歡學(xué)習(xí)發(fā)展到討厭學(xué)習(xí)，然后不想上學(xué)最后到不去上學(xué)，不管父母如何教育，老師如何開(kāi)導(dǎo)，孩子還是沒(méi)有辦法激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。家長(zhǎng)就需要耐心聽(tīng)一聽(tīng)孩子的內(nèi)心想法，給孩子更多的關(guān)注，緩解孩子的心理壓力，重新激起孩子學(xué)習(xí)的積極性。

一、為什么孩子會(huì)有厭學(xué)心理？

孩子出現(xiàn)厭學(xué)的心理是各方面共同作用的結(jié)果。除了自身的原因外，孩子還可能因?yàn)楦改浮⒗蠋煻a(chǎn)生厭學(xué)心理。有時(shí)候可能會(huì)因?yàn)橐痪湓捇蛘咭环N行為就失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。具體有以下原因：

1、父母忽視孩子感受，只關(guān)心成績(jī)

父母有著“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，希望自己的孩子能夠有好的成績(jī)，贏在起跑線上，但是孩子有時(shí)候卻承受著很大的壓力，家長(zhǎng)卻看不見(jiàn)。放學(xué)后，孩子經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)的一句話就是“別磨磨蹭蹭的，寫(xiě)作業(yè)去，寫(xiě)不完不準(zhǔn)玩！”讓孩子覺(jué)得自己完全沒(méi)有自由，成為了寫(xiě)字機(jī)器。當(dāng)自己的成績(jī)沒(méi)有別人好的時(shí)候，家長(zhǎng)就開(kāi)始拿別人家的孩子與自己比。上學(xué)之余，還要報(bào)各種興趣班，還不是孩子喜歡的。

父母如此為孩子緊張，孩子的內(nèi)心卻是：

“天天一放學(xué)讓我寫(xiě)作業(yè)，在邊上一會(huì)兒說(shuō)我寫(xiě)的慢，一會(huì)兒又說(shuō)我寫(xiě)的不對(duì)，真是太煩人了！”

“每次考試成績(jī)下來(lái)，只關(guān)注我成績(jī)考了多少，卻不問(wèn)問(wèn)我心里怎么想。”

“考的就算再好，還總是不滿(mǎn)意，總覺(jué)得我還不夠努力。”

孩子感覺(jué)到的是家長(zhǎng)給自己的壓力，以及對(duì)自己成績(jī)的關(guān)注，對(duì)自己卻毫不關(guān)心，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生焦慮感。孩子沒(méi)有了和父母的情感交流，當(dāng)愛(ài)缺失之后，便會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、孩子對(duì)自己沒(méi)有信心

學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)壓力隨著社會(huì)的發(fā)展不斷增加。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受的到更多的是痛苦，覺(jué)得自己已經(jīng)付出了很大的努力，卻總是沒(méi)有起色，總是落后于他人，便會(huì)對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，體會(huì)不到努力學(xué)習(xí)的成就感。

有些學(xué)生覺(jué)得父母期待較高，而自己又無(wú)法做到的時(shí)候，心中的挫敗感和內(nèi)疚感就會(huì)增加。時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)更加糟糕，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟不上。

明明一直以來(lái)都是年級(jí)第一，在升學(xué)之后，幾次考試屢屢失利，然后就變得很慚愧，變得開(kāi)始懷疑自己，覺(jué)得自己不如別人。家長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：“只要努力，還是會(huì)考好的！”孩子心里覺(jué)得家長(zhǎng)雖然是鼓勵(lì)，但是更多的是對(duì)于結(jié)果的重視，心里的壓力又增加了。最后還是考不好，就不想再去上學(xué)了。

孩子出現(xiàn)這種厭學(xué)心理，家長(zhǎng)想要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力不妨了解一下“霍桑效應(yīng)”。

二、什么是“霍桑效應(yīng)”？

霍桑效應(yīng)來(lái)源于霍桑實(shí)驗(yàn)，在美國(guó)芝加哥郊外有一個(gè)制造電話交換機(jī)的霍桑工廠，有著較為完善的設(shè)施與福利保障，但是工人還是很憤憤不平，生產(chǎn)狀況也不理想。在之后心理學(xué)專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在兩年時(shí)間中，專(zhuān)家找工人個(gè)別談話兩萬(wàn)余人次，在談話過(guò)程中，要耐心傾聽(tīng)工人對(duì)廠方的各種意見(jiàn)和不滿(mǎn)。這樣的談話實(shí)驗(yàn)收到了意料之外的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高。大家也把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“霍桑效應(yīng)”。

霍桑效應(yīng)啟發(fā)我們，在孩子教育中，家長(zhǎng)善于運(yùn)用“關(guān)注”的作用，激活孩子沉淀在內(nèi)心的積極因素。給予孩子更多的傾聽(tīng)和宣泄的機(jī)會(huì)，才能夠使孩子爆發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力和生命的活力。最重要的是家長(zhǎng)給孩子足夠的關(guān)注，而不是一味運(yùn)用外部的物質(zhì)激勵(lì)，孩子真正需要的是能夠表達(dá)自己的內(nèi)心想法，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、如何運(yùn)用“霍桑效應(yīng)”，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力？

成長(zhǎng)中，孩子最想要的是能夠被家長(zhǎng)關(guān)注，關(guān)心，能夠讓家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)自己內(nèi)心的想法，因此家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，不要只是說(shuō)教，而是要換成傾聽(tīng)者的角色，行動(dòng)起來(lái)，滿(mǎn)足孩子的情感需求，進(jìn)而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1、傾聽(tīng)孩子的煩惱

在心理學(xué)里面，有一個(gè)詞叫做共情，其實(shí)反映對(duì)方的情緒情感，你能夠理解和體會(huì)到對(duì)方的感受，甚至幫助孩子說(shuō)出他此時(shí)此刻的感受。這個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì)覺(jué)得，他的內(nèi)心被父母理解到了。

在傾聽(tīng)的過(guò)程中，讓孩子覺(jué)得自己的感受被重視，被關(guān)注，被理解，然后產(chǎn)生共情。孩子對(duì)于父母的感情也會(huì)不斷加深，然后得到心理的宣泄。家長(zhǎng)可以在空閑時(shí)間專(zhuān)門(mén)讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己的心里話，然后可以給孩子做出評(píng)價(jià)或者建議。較好的傾聽(tīng)方式，首先是對(duì)孩子說(shuō)的話耐心地進(jìn)行傾聽(tīng)，時(shí)不時(shí)回應(yīng)一下孩子。然后就是體會(huì)孩子想要表達(dá)的情感，說(shuō)出自己對(duì)孩子的體會(huì)，表明自己是能夠體會(huì)他的感受的，最后可以從孩子的角度表明自己的觀點(diǎn)，或者和孩子一起商量對(duì)策。

比如，有一天孩子不想上學(xué)，是因?yàn)樯系牡谝还?jié)課是語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師讓背書(shū)，并且還要默寫(xiě)，老師還特別嚴(yán)厲，孩子想要逃避。此時(shí)家長(zhǎng)如果去批評(píng)孩子，可能會(huì)讓孩子更加討厭語(yǔ)文課，進(jìn)而更不想去上學(xué)。如果家長(zhǎng)能夠理解孩子的這種情緒，不妨對(duì)孩子說(shuō)一說(shuō)其他科目的美好，然后把對(duì)其他科目的喜歡進(jìn)行放大來(lái)抵消掉對(duì)于語(yǔ)文課的抵觸，孩子就能夠更樂(lè)意去上學(xué)。

2、給予孩子更多的關(guān)注

馬斯洛指出：每個(gè)人都有得到他人關(guān)心、關(guān)注、贊許、接受的情感需求，尤其是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們從嬰兒時(shí)期開(kāi)始，就天然的需要大家足夠多的關(guān)注度，但由于年齡、認(rèn)知、自我意識(shí)等因素的影響，他們無(wú)法直接表達(dá)出自己所需要的心理需求，于是只能通過(guò)某種情緒或者某種行為進(jìn)行表達(dá)。

當(dāng)孩子感受過(guò)關(guān)注之后，會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生暗示，認(rèn)為有人在關(guān)注自己，一定要更優(yōu)秀才行。電視節(jié)目《變形計(jì)》就與霍桑效應(yīng)有一定的關(guān)系。一些被認(rèn)為不聽(tīng)話的城市孩子，與年齡相仿的農(nóng)村孩子互換身份成長(zhǎng)。叛逆的孩子在攝像機(jī)前剛開(kāi)始十分頑皮，但一段時(shí)間之后，逐漸變得聽(tīng)話了很多，與父母的交流也更加順利。這些孩子改掉壞毛病，并不是只有環(huán)境的影響，而是他們備受“關(guān)注”，他們要證明自己，證明自己是優(yōu)秀的。

在生活中，家長(zhǎng)除了關(guān)注孩子的成績(jī)之外，其實(shí)更多的是要關(guān)注孩子。每個(gè)孩子都渴望被關(guān)注，當(dāng)他們被關(guān)注的時(shí)候，得到了情感上的滿(mǎn)足，才會(huì)有更好的發(fā)展。

3、與孩子一起制定學(xué)習(xí)規(guī)劃

孩子對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣，可能是由于過(guò)多的學(xué)業(yè)壓力。家長(zhǎng)不妨嘗試去減輕孩子的負(fù)擔(dān)，幫助孩子一起制定較為合適的學(xué)習(xí)規(guī)劃。首先是時(shí)間規(guī)劃，每天在上完課之后，什么時(shí)間是做作業(yè)的時(shí)間，什么時(shí)間是玩耍時(shí)間，然后每周什么時(shí)間還可以去上一個(gè)興趣班。其次，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)科目的規(guī)劃，把學(xué)的好的科目和學(xué)習(xí)較為穩(wěn)定或差的科目都列出來(lái)，然后穩(wěn)定的科目可以保持這樣的分?jǐn)?shù)，較差的科目可以想辦法多給點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行提高，可以每次有一點(diǎn)小進(jìn)步，家長(zhǎng)不要給孩子過(guò)多的壓力。最后，家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成計(jì)劃，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。這樣制定計(jì)劃，能夠讓孩子在完成計(jì)劃的時(shí)候增強(qiáng)自信心，也能夠有效緩解孩子的心理壓力。

孩子成長(zhǎng)中，需要的更多的是父母對(duì)于自己內(nèi)心世界的關(guān)注。父母給予孩子一些時(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)他的內(nèi)心聲音，孩子的煩惱就會(huì)減少很多。在學(xué)習(xí)方面也是如此，家長(zhǎng)不妨給孩子多點(diǎn)關(guān)注，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。