在大社會(huì)的要求下，我們不但要給孩子好的物質(zhì)條件，要給孩子好的家庭環(huán)境，還要給孩子好的教育。
孩子懶惰，旁觀者：”一定是你們父母太勤快了，舍不得給孩子干活。”
孩子拖拉，老人：”你們夫妻倆墨跡，孩子也跟著墨跡拖拉。”
孩子膽小內(nèi)向，陌生人：”一定是你們帶孩子出去玩得太少了，得多出去！”
曾經(jīng)，孩子懶惰、拖拉、膽小內(nèi)向，那都是孩子的問(wèn)題，如今，都是父母的問(wèn)題。雖然很不想承認(rèn)這一點(diǎn)，但不可否認(rèn)，家庭教育差距拉開(kāi)的同時(shí)，孩子的性格等，也會(huì)被拉開(kāi)。
但是，孩子出現(xiàn)部分”性格缺陷”的時(shí)候，還真不一定是父母用三言兩語(yǔ)就能夠去解決的。很多時(shí)候，父母想要改變孩子，換來(lái)的，便是”家庭大戰(zhàn)”。
開(kāi)心果媽媽作為一個(gè)過(guò)來(lái)人告訴你們，其實(shí)，用三個(gè)心理學(xué)規(guī)律，就可以改變孩子了！
心理學(xué)規(guī)律一：羅森塔爾效應(yīng)
什么是羅森塔爾效應(yīng)？
羅生塔爾，其實(shí)是一個(gè)人，一位心理學(xué)家，他做過(guò)這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他在一所小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了挑選，而后將這份”最有發(fā)展前途者”的名單交給了校方，并要求校方保密，避免影響實(shí)驗(yàn)正確性。
8個(gè)月后，名單上的這些學(xué)生，不但成績(jī)進(jìn)步了不少，而且性格相對(duì)以往，也顯得更為活潑開(kāi)朗自信了！難道，羅森塔爾就這么厲害，能夠一下子挑選出優(yōu)秀的孩子？
其實(shí)，這個(gè)名單只是隨機(jī)挑選的。真正改變他們的，是老師對(duì)他們的教育態(tài)度——鼓勵(lì)。
家庭教育該如何應(yīng)用”羅森塔爾效應(yīng)”？
說(shuō)白了，家長(zhǎng)就是要給孩子鼓勵(lì)，還要正確鼓勵(lì)。
之前，對(duì)2歲多的開(kāi)心果進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，小家伙就是不愿意好好開(kāi)口，還扔書(shū)。老母親真的很頭大，畢竟買的這套啟蒙裝備，都快上千了！也實(shí)在不想浪費(fèi)開(kāi)心果還不錯(cuò)的語(yǔ)言天賦。
然后，在開(kāi)心果勉為其難冒出一個(gè)單詞之后，開(kāi)心果媽媽開(kāi)始了”彩虹屁”：”哇，讀得真棒！”、”這么長(zhǎng)的句子，你都能一口氣說(shuō)完??！”、”你今天又進(jìn)步了！”
即便很多鼓勵(lì)的話很違心，但是絲毫不妨礙孩子信以為真，聽(tīng)得開(kāi)心。開(kāi)心，就是孩子的動(dòng)力，什么懶惰啊，拖拉，膽小啊，逐漸的，就不見(jiàn)了。
心理學(xué)規(guī)律二：超限效應(yīng)
什么是”超限效應(yīng)”？
馬克吐溫曾經(jīng)有一次聽(tīng)演講的經(jīng)歷，一開(kāi)始覺(jué)得牧師講得很好，他想多捐贈(zèng)點(diǎn)。
過(guò)了一會(huì)兒，牧師還在講，他開(kāi)始不耐煩，決定少捐贈(zèng)。
再過(guò)一會(huì)兒，牧師還在繼續(xù)講，他決定不捐贈(zèng)了。
最后，等演講結(jié)束，馬克吐溫不但沒(méi)有捐贈(zèng)，還拿走了一點(diǎn)錢。
人在被同一種刺激，刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)的情況下，便會(huì)開(kāi)始產(chǎn)生厭煩的情緒，也被稱之為”超限效應(yīng)”。
家庭教育中如何應(yīng)用”超限效應(yīng)”？
太多家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，喜歡”喋喋不休”了。毫不夸張的說(shuō)，有些孩子都能夠背出家長(zhǎng)的那些話了。但在這種”喋喋不休”下，孩子已經(jīng)免疫，甚至”耳聾”。
開(kāi)心果每次刷牙，奶奶都會(huì)說(shuō)：”不好好刷牙，沒(méi)有零食吃??！”然后就是你追我趕地刷牙，警告的話說(shuō)了無(wú)數(shù)遍。牙有沒(méi)有刷好不知道，反正開(kāi)心果是沒(méi)當(dāng)回事兒，最后奶奶還是給拿了零食。
開(kāi)心果媽媽得知后，趕緊插手，帶著開(kāi)心果刷牙。同樣的警告，不刷牙沒(méi)有零食吃，只說(shuō)一遍。而后便是一直到正餐時(shí)間。
中間開(kāi)心果哭鬧著要吃零食，那是沒(méi)有的。一次之后，每次刷牙都開(kāi)始乖乖巧巧的。
教育孩子，想要避開(kāi)”超限效應(yīng)”，家長(zhǎng)要記得：話說(shuō)一遍+言出必行，就夠了。
心理學(xué)規(guī)律三：霍桑效應(yīng)
什么是”霍桑效應(yīng)”？
美國(guó)有個(gè)莫桑工廠，工廠管理者發(fā)現(xiàn)，無(wú)論給工人多好的福利，工人們的生產(chǎn)效率都不高。找不到問(wèn)題所在，便找來(lái)了心理學(xué)家。
而后心理學(xué)家給了一個(gè)建議：傾聽(tīng)工人們的聲音、建議。而后，管理者照做，生產(chǎn)效率便上來(lái)了。
一個(gè)人的情感得到重視，情緒能夠得到宣泄，那么人就更容易改變自己的行為，這便是”莫桑效應(yīng)”。
家庭教育如何應(yīng)用”莫桑效應(yīng)”？
開(kāi)心果其實(shí)是一個(gè)挺慢熱、挺膽小的孩子，出門(mén)在外，和陌生孩子的交往會(huì)比較遲緩。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，開(kāi)心果已經(jīng)2歲半。家人都說(shuō)，是開(kāi)心果出去玩得少，其實(shí)并不是。
而后，開(kāi)心果媽媽便用”莫桑效應(yīng)”，去關(guān)注孩子、傾聽(tīng)孩子的聲音。
無(wú)論和果爸多忙，我們都關(guān)注開(kāi)心果每天做了什么，然后引導(dǎo)她和我們分享。在游戲中，看到他做出來(lái)的玩具等，我們會(huì)夸贊。在她對(duì)我們有需求的時(shí)候，無(wú)論手上在忙什么，都會(huì)放下手中的東西，趕到她那里去參與她的話題。
整個(gè)過(guò)程，我們不但在行為上充滿愛(ài)，在言語(yǔ)中，也充滿了愛(ài)，讓開(kāi)心果的心理需求得到了滿足。
逐漸的，開(kāi)心果變得更加開(kāi)朗了，她會(huì)主動(dòng)和小朋友玩，還會(huì)夸別的小朋友，連老師都來(lái)咨詢我們，開(kāi)心果為什么轉(zhuǎn)變這么大。
開(kāi)心果媽媽寄語(yǔ)
孩子的成長(zhǎng)之路，是漫長(zhǎng)的。在教育這條路上，我們急不得。但是在改變教育方式這條路上，我們卻需要很著急。
每天的付出，或許很多，收獲或許只能看到一點(diǎn)點(diǎn)，甚至看不到。但是，某一天忽然回首，家長(zhǎng)會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，孩子真的不一樣了，變得越來(lái)越好了！
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