預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲手抄報(bào)簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)?
網(wǎng)絡(luò)游戲“防沉迷”是近幾年教育部等部門(mén)對(duì)預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲工作的一項(xiàng)重點(diǎn)工作,特別是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮也提出了具體措施,部分省市已經(jīng)加強(qiáng)對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)游戲的管控。
家長(zhǎng):如果沒(méi)有游戲癮,孩子不會(huì)整天沉迷游戲
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第三類(lèi)、幫孩子建立手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則：讓孩子在正常上學(xué)，正常完作業(yè)，正常作息，正常晚上交出手機(jī)的前提下，有界限的合理的使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這也是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，這是屬于民主智慧型。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分家長(zhǎng)認(rèn)為只要給孩子限定了游戲時(shí)間,孩子就不會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲,這也是目前家長(zhǎng)們呼聲最高的一個(gè)共識(shí)。不過(guò),在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中,并非所有的網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)都有嚴(yán)格的時(shí)間限制和家長(zhǎng)的監(jiān)督,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是一個(gè)主動(dòng)的與家長(zhǎng)談判的機(jī)會(huì),進(jìn)而提出玩游戲的條件,還讓家長(zhǎng)“得到了驗(yàn)證”。
北京市朝陽(yáng)區(qū)中小學(xué)生家長(zhǎng)研究所所長(zhǎng)張恒柱在接受采訪時(shí)表示,經(jīng)過(guò)北京市朝陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)的數(shù)據(jù)驗(yàn)證,盡管大多數(shù)孩子都能夠認(rèn)出玩游戲時(shí)間,但只有一小部分孩子會(huì)選擇把時(shí)間“浪費(fèi)”在其他的活動(dòng)中。而且,父母也不會(huì)在孩子的游戲時(shí)間上花費(fèi)太多,當(dāng)下而言,更傾向于教訓(xùn)孩子。但家長(zhǎng)也沒(méi)有收到預(yù)期的效果,依然是孩子玩得時(shí)間越長(zhǎng)越少,家長(zhǎng)也更傾向于采取強(qiáng)制性的措施,這很可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。
張恒柱認(rèn)為,從孩子的心理變化體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題,歸根結(jié)底還是要把孩子身上存在的這些習(xí)慣和性格加以引導(dǎo),只有在父母的陪伴和引導(dǎo)下,孩子才能成為一個(gè)獨(dú)立自主,勇于嘗試,遇事不畏縮克的人。而在這個(gè)過(guò)程中,家長(zhǎng)也不能太過(guò)于心疼孩子,對(duì)于孩子過(guò)于放縱,如果是這樣的孩子的性格可能就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)也會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成影響。
因此,《家庭教育促進(jìn)法》對(duì)于家庭教育應(yīng)該承擔(dān)起更多的責(zé)任,讓家長(zhǎng)更好的為孩子的成長(zhǎng)助力。
要學(xué)會(huì)引導(dǎo),要把握好孩子的“第一反抗期”
什么是第一反抗期
所謂反抗期,也就是人的心理發(fā)展過(guò)程,是由于在這個(gè)發(fā)展階段,孩子會(huì)出現(xiàn)不同的行為和思想,也就是說(shuō),孩子的反抗行為相對(duì)于平時(shí)更為明顯。家長(zhǎng)對(duì)孩子的這些行為,會(huì)有一定的掌控力度。而這種掌控感,會(huì)幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行更好的引導(dǎo),讓孩子更好的認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng),同時(shí)也幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。所以,在這個(gè)階段,家長(zhǎng)可以給孩子更多的尊重,給孩子更多的發(fā)展空間。
但是隨著孩子自我意識(shí)的發(fā)展,往往家長(zhǎng)越是阻止,孩子反而越會(huì)想要去嘗試。這種嘗試往往被家長(zhǎng)看成是不恰當(dāng)?shù)淖柚?因?yàn)樗麄兇蠖鄷r(shí)候并不是真的去做這個(gè),而是在尋求權(quán)力之爭(zhēng)。所以,家長(zhǎng)一定要理清思路,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,了解孩子的需求。
比如說(shuō),孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是不會(huì)一直動(dòng)筷子,而是要用筷子嘗試開(kāi)動(dòng);明明自己不會(huì)切菜,可是別人吃完了,都說(shuō)是他自己做的,這個(gè)時(shí)候,孩子的自我意識(shí)覺(jué)醒了,他就會(huì)想要嘗試著去動(dòng)筷子。這時(shí)家長(zhǎng)要給予鼓勵(lì),并且引導(dǎo)孩子嘗試著去做,比如說(shuō):“你是不是能夠慢慢來(lái),所以你一定要好好吃飯,不能總是強(qiáng)迫自己吃。”孩子一定會(huì)被說(shuō)服之后,得到正向的引導(dǎo)。
在此過(guò)程中,家長(zhǎng)可以加入一些孩子可能會(huì)哭鬧的情景,引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的需求,同時(shí)還可以和孩子一起想出一些解決辦法,還可以根據(jù)孩子的想法和變化來(lái)調(diào)整。
比如說(shuō)可以問(wèn)孩子:“媽媽在想辦法解決,你還有什么需要?”“媽媽會(huì)一直在旁邊看著你,一直在和你說(shuō)話,你是不是很開(kāi)心?”等孩子來(lái)找你的時(shí)候,就要擴(kuò)充他的詞匯量了,這樣他就能夠慢慢地去跟你表達(dá)自己的想法了。
引導(dǎo)孩子表達(dá)出自己的需求,也是在培養(yǎng)孩子與人溝通的能力。這是在鍛煉孩子與人溝通的能力,對(duì)孩子的成長(zhǎng)也有很多好處。
★ 用詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)
表達(dá)能力差的孩子,會(huì)經(jīng)常說(shuō)一些“我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)”、“我不想聽(tīng)”之類(lèi)的話,如果在親子溝通中,有疑問(wèn)的話,也可以用一些詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái),這也是鍛煉孩子與人溝通的一項(xiàng)很好的方式。
★ 向孩子表達(dá)出來(lái)
孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的情緒并沒(méi)有受到影響,還會(huì)產(chǎn)生思考,并且表達(dá)出來(lái),這也是鍛煉孩子與人溝通的能力。
家長(zhǎng)可以先讓孩子自己觀察,家長(zhǎng)可以提問(wèn)題,然后家長(zhǎng)回答問(wèn)題,如果孩子回答錯(cuò)了,那就可以將自己的感受,說(shuō)出來(lái)。
可以讓孩子用一句話來(lái)總結(jié)自己的感受。
★ 向孩子表達(dá)出來(lái)
家長(zhǎng)需要鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的情緒,并且家長(zhǎng)在表達(dá)情緒的時(shí)候,不要打斷孩子的話,也不要用自己的觀點(diǎn)去強(qiáng)制孩子接受,讓孩子可以把自己的情感表達(dá)出來(lái),這樣可以幫助孩子平復(fù)情緒。
孩子哭的時(shí)候,家長(zhǎng)不要罵他打他,不要打他,這樣只會(huì)讓孩子更加哭鬧,而且還會(huì)影響他以后的表達(dá)能力。
★ 多和孩子溝通
當(dāng)孩子出現(xiàn)哭的時(shí)候,家長(zhǎng)們要耐心的去跟孩子溝通,引導(dǎo)孩子表達(dá)出來(lái),鼓勵(lì)孩子說(shuō)出來(lái),慢慢的孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的情緒也就被父母接納了,這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)們也可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子,同時(shí)還能夠更好的理解孩子的內(nèi)心。
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