初步統計,發現學生的厭學并不都是因為父母管教過嚴、學業壓力過大造成的,因此,不能把學生產生學習障礙或心理障礙形成的原因都歸罪于父母管理過嚴和教育制度存在缺陷。在這次統計中,發現各種直接引起學生學習障礙形成的原因比例為:
1.由于作業練習量過大、補課過累、害怕作業完不成老師懲罰等因素直接引起消極條件性情緒反射導致學習障礙的學生約占學習障礙生總數的9%。
2.由于學生厭惡教師導致師生關系惡化或教師教育行為不當等引起消極條件性情緒反射形成,致使單學科或全學科學習障礙的學生約占學習障礙學生總人數的26%。
3.從父母不恰當教嬰幼兒識字導致的學習障礙形成算起,到父母監管學生學習過嚴、管教方法粗暴、參加課外學習量過大等家庭教育與管理因素算在內,約占學習障礙生形成總量的25%。
4.因為同學關系不睦、矛盾激化、人際關系敏感、孤獨、交流不暢等導致焦慮情緒積累,最終引發學習障礙或神經癥傾向者約占20%。
5.因家庭變故(如親人傷亡、父母感情破裂或離婚、家庭暴力、父母離家出走、父母吃官司、社會惡勢力對家庭騷擾、生意倒閉等)占11%左右。
6.本人心理因素所致學習障礙約占5%。包括考試失利后自我消極暗示,例如外語成績下降后認為是自己腦細胞壞了;夢境也能習得學習障礙,例如在惡夢情境中夢見自己像罪犯一樣被迫學習化學,制作毒氣,醒來后害怕學習化學;動物恐懼遷移,例如害怕狗的學生在閱讀材料中遇到狗的內容而逃避,以后變得回避和害怕所有的閱讀材料;自我能力暗示,例如長期擔心自己父親從小不會數學,導致自己學不好數學……只要可能在學生大腦中建立條件性消極情緒反射,都可能導致不同程度的某種類型的學習障礙。
7.本人帶病學習形成學習障礙約占2%。
8.其他意外因素導致學習障礙,不足2%。包括驚嚇,例如放學路上遇到圍攻驚嚇后到家就寫作業導致學習障礙;意外事件,例如考試遲到后緊張所致考試過敏緊張;擔憂,例如上課和自習時擔心放學路上被攔路毆打、綁架或搶劫等。
因此,當我們得知某學生不上學了或有哪種學習障礙時,要問清楚原因,才能“對癥下藥”，不能一味地把應試教育、家長、教師當成始作俑者。
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