很多小學家長說，孩子在一二年級成績很好，可是到了三年級突然下降得很厲害，這是怎么回事？這個現象俗稱“三年級現象”。李老師說，三年級的確是個分水嶺，一個班的孩子一般在這個時候，成績績好的會越來越好，成績差的會越來越差。出現這個現象是什么原因呢？
李老師先從試卷的分數構成變化講起。他說，一二年級的孩子在很多的考試中能得高分，有時候一個班里有好幾個孩子都能得雙百分，原因是一二年級學的內容少，考題也是以基礎知識為主，題目比較簡單，很多孩子也許在家或者學前班學習過這些內容，所以考試的時候這部分內容難不倒孩子。唯一比較難一些的是看圖寫話，但是這道題分值較低，只占10分，能夠寫出誰在什么地方做了什么事情就算達標了。所以如果孩子基礎知識掌握得比較好，又有基本的表達能力，那么得100 分并不是難事。
但到了三年級，基礎知識的量和難度會有所提升，而且作文一下子提高到了 30 分。比如，寫古詩詞，也不再像一二年級時那樣寫出上一句讓你接下一句，而是增加了應用性。這個時候不光是基礎知識要扎實，還要開動腦筋想問題，不是背會、記住就能應付得了的，還需要孩子調動自己的理解能力，所以很多孩子在這一塊就不容易得高分了。
30 分的作文題要求也會相應地提高，不會像一二年級那樣寫兩句話就萬事大吉了。三年級開始強調每句話之間的聯系，要有條理，要連貫，還要層次分明。一般來說，這時候作文想得高分就不太容易了。
當然，這些都是表象原因，李老師認為孩子出現“三年級現象”的深層原因是，孩子的基礎知識和學習能力不能跟上預設的進度。到了小學三年級，課文的長度一下子增加了，而且學習的時長還是那么多，如果孩子在一二年級沒有掌握識字、寫字的能力，沒有打好閱讀的基礎，那么到了三年級本該讓這些蓄勢已久的能力發(fā)揮作用的時候，孩子認字還有困難，閱讀也很慢，孩子還要花費大量的時間去識字、閱讀，這就從根本上拉了后腿。
所以這個“三年級現象”其實不是突然發(fā)生的，而是日積月累的，是孩子有些方面的能力沒有發(fā)展起來的表現，到了三年級內容的難度上來之后就顯示出來了。
三年級的內容實際上增加了兩個難度。第一，識字。到了三年級識字不再作為重點了，老師不會在課堂上投入很多時間讓孩子認字、寫字，孩子要靠自主學習去識字。如果孩子沒有掌握一整套識字的方法，還是一個字一個字地認、一個字一個字地記憶，那是很浪費時間的。小學中年級段的學習，大部分時間應當分配給閱讀理解和習作表達。這個時候，只會死記硬背的孩子劣勢馬上就顯露出來了，表現出成績下降的現象。
第二，三年級的內容還增加了知識的運用，這個對很多孩子來說也是一個難點。到了三年級，100 分的試卷中基礎知識只占 30 分，其余 70 分都是需要靈活運用的題目。也就是說靠記憶的內容原來是 90 分，現在是 30 分，你記得再好，也只能拿30 分，另外的 70 分得閱讀好、習作好才能拿到。這個過程綜合性越來越強，挑戰(zhàn)越來越大，量也是逐步增加，考察的重點也從孩子的記憶力轉變成了綜合能力的應用。
所以，家長還是要清晰地認識“三年級現象”。三年級學習的挑戰(zhàn)加大，試卷構成也相應地變化，出現成績相對一二年級下降是一件很正常的事情。如果孩子學習能力沒有問題、很快能跟上來，就不用擔心；如果孩子明顯出現學習吃力、成績持續(xù)下降，就得從識字、閱讀等綜合能力上找原因了。
說到底，一定要注意，抓好孩子一二年級的學習，不要錯過這兩年對孩子學習能力的培養(yǎng)。
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