01
我拿到心理咨詢師資格不久,接到一個(gè)案例。
對(duì)方是一位十三歲初二男孩的母親,來訪的原因是:孩子厭學(xué)。
來訪那天,她頭發(fā)蓬松,未施粉黛,把自己套在一件寬大暗沉的上衣里,局促不安地坐在我面前。未等我提醒,她便忙不迭地開了話匣。敘述從男孩出生開始。
生他時(shí),我在單位上班。我們單位特別好,產(chǎn)假,哺乳假有兩年,那兩年我全心全意在家?guī)榱藥Ш盟?,我自己看了很多育兒書,北京上海地趕去聽專家講座,他爸爸也很支持。一歲不到就教他識(shí)字。方法是報(bào)紙上看來的:在家里每件家具、電器上掛好字條??吹诫姛簦铍姛簦豢吹奖洌畋洹蓺q就認(rèn)識(shí)很多字……
說到這里,她舒展開深鎖的眉頭,露出幾縷滿足的笑意。
厭學(xué)叛逆的青春期男孩和疲倦失意的中年母親。一開始我把故事想到長(zhǎng)年缺少陪伴,漠視家庭教育引發(fā)親子危機(jī)這個(gè)路數(shù)上去。沒想到,實(shí)際與設(shè)想大相徑庭。
要說缺少陪伴,這位母親全程參與了孩子0-3歲這段早期教育里最重視的陪伴期;要說漠視家庭教育,這位母親非但不漠視,反而比普通人更重視;這個(gè)家的家庭結(jié)構(gòu)很完整,成員關(guān)系沒有常見的失和,爭(zhēng)吵和離婚。那破綻到底在哪里呢?
正當(dāng)我疑慮重重時(shí),對(duì)方從包里拿出一個(gè)封面發(fā)黃,樣式老舊的厚厚的筆記本,攤在桌面上,急切地翻閱、搜索、找尋著什么蛛絲馬跡。她邊翻看邊尷尬地沖我笑笑說:“我都記下來了。”
話匣繼續(xù)源源不斷地輸出著:
五歲時(shí),我們買了一架當(dāng)時(shí)非常昂貴的鋼琴,請(qǐng)了專業(yè)老師來教他。
你問我為什么要學(xué)鋼琴?也沒有特別的理由,我們那時(shí)住單位的專家樓,樓上樓下的孩子都在學(xué)。想著我也跟孩子一起學(xué)一學(xué),以后母子倆合奏一曲,多好!
你問我孩子喜不喜歡學(xué)?四、五歲的伢兒知道什么喜歡不喜歡,主要靠家長(zhǎng)引導(dǎo)嘛。再說學(xué)樂器,哪有不吃一點(diǎn)苦就學(xué)好的,都是軟磨硬泡的嘛。
你問我用了什么方法?也沒有什么方法,練琴有獎(jiǎng)唄。一開始獎(jiǎng)零食,獎(jiǎng)看電視,后來獎(jiǎng)玩具,獎(jiǎng)玩電子游戲,獎(jiǎng)零花錢。
上小學(xué)后,功課多了,我規(guī)定他寫完作業(yè)練兩個(gè)小時(shí)琴,必須完成,雷打不動(dòng)。可是漸漸地這孩子長(zhǎng)了心計(jì),為了拖練琴的時(shí)間,作業(yè)磨磨蹭蹭要做到八、九點(diǎn),專家樓里的專家都要休息了,只能草草練上十幾二十分鐘。
小學(xué)二年級(jí)時(shí),他說他再也不想練琴了,罵了打了,都沒用……
小學(xué)三年級(jí),因?yàn)榻?jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)看電視,玩游戲,他近視了,這個(gè)年齡的近視都是假性的,要抓緊治,花多少錢倒沒關(guān)系。
我找了專家咨詢,專家說有一種擴(kuò)大瞳孔治療假性近視的方法。但用藥期間,眼睛視物不便,孩子最好知情同意。我回家就和兒子商量來著。
沒想到孩子很倔,寧可近視,堅(jiān)決不治。假性近視錯(cuò)過治療期可惜了呀。我真的是沒辦法。
這位母親翻著日記本上的往事,傷心不止。
當(dāng)時(shí)正好過暑假,不用每天上課,在多次勸說無效的情況下,我和他爸爸決定冒險(xiǎn),那天晚上,我們一夜沒睡,先在房間里若無其事地看電視,注意隔壁房間兒子的動(dòng)靜,等他入睡時(shí),輕輕喚他,喚了十幾聲不應(yīng),確定他深睡了,我們躡手躡腳地掀開熟睡的孩子的眼皮,把擴(kuò)瞳孔藥滴到眼睛里……
第二天早上,孩子醒來發(fā)現(xiàn)自己的眼睛看不見了,問明原由,大吵大鬧,說再給他治的話,就不去上學(xué)了。我實(shí)在是沒有辦法了。為了平息這件事,只能答應(yīng)給他買玩具,給他一大筆零花錢……
我漸漸地明白了這位母親的破綻。她像一個(gè)專橫獨(dú)斷的雇主,對(duì)待孩子像對(duì)待雇傭工人那樣,一邊不斷地踐踏他的尊嚴(yán),剝奪他作為一個(gè)人的獨(dú)立和自由,一邊不斷用金錢作籌碼試圖擺平眼前失衡的局面。
可是孩子終究不是雇傭工人,她的“大棒金錢政策”一次也沒有成功,反而一次比一次陷入更泥濘的深潭。
“雇主型”媽媽親手培育了一個(gè)物質(zhì)給予越多,心靈層面越空虛,精神世界越混沌的孩子。對(duì)這樣的孩子來說,厭學(xué)只是空虛和混沌的表象之一。
“雇主型”媽媽往往想不到,付出那么多,孩子卻成為一個(gè)真正貧窮和貧困的人。因?yàn)樨毟F與其說是缺錢,不如說是一種缺失的感覺。而“雇工型”孩子就是時(shí)時(shí)刻刻被缺失感包圍的人。
02
幾年過去了,這樣的例子已不僅僅是個(gè)案。
它讓我開始思考一個(gè)問題:父母要怎樣才能給予孩子金錢買不到的富足感,而不是用金錢買來缺失感。
這做起來似乎有點(diǎn)困難。
我們生活在一個(gè)消費(fèi)型社會(huì)。每天出門抬頭低頭都繞不開聲嘶力竭的商家,躲不過不斷制造焦慮情緒的營(yíng)銷策略?!@個(gè)你擁有了么?還沒有?居然還沒有?!那個(gè)你購買了么?還不買?趕快去買吧!再不買,仿佛人生便有了無法彌補(bǔ)的遺憾。
盡管心理學(xué)家對(duì)大量中彩者的研究顯示,大約只需要八周甚至更短的時(shí)間,絕大部分幸運(yùn)兒的幸福水平回歸到獲得意外之財(cái)前的狀態(tài),快樂者仍然快樂,悲傷者繼續(xù)悲傷。
金錢以及金錢購買到的物品能維持幸福感的長(zhǎng)度如曇花閃現(xiàn),驟然凋零,但我們顯然更容易接受商家的蠱惑,而非心理學(xué)家的研究成果。
所以我們常常穿差不太多的衣服社交,去差不太多的目的地旅行,買回差不太多的紀(jì)念品送給別人,育兒時(shí)也抱持差不太多的觀念:如果不想花心思用別的辦法,那么付出點(diǎn)金錢的代價(jià)多少是可以挽救一下,補(bǔ)償一下的。
這個(gè)觀點(diǎn)用在別的地方或許奏效,用在兒童教育上是注定失敗的。
兒童看待世界的方式和成人截然不同。成人活在充分物化的現(xiàn)實(shí),我們眼中的萬事萬物已經(jīng)被標(biāo)上了不同的價(jià)格。
這個(gè)玩具要小心翼翼地玩,因?yàn)樗苜F;那個(gè)紙板盒子不值得認(rèn)真對(duì)待,因?yàn)樗菑U物;那輛開在我前面的車可千萬別蹭到了,它是勞斯萊斯;那個(gè)人我得費(fèi)十二分的力氣和他說話,因?yàn)樗俏业睦习澹荒莻€(gè)人我隨便應(yīng)付一下,嫌惡的表情給他,不過是個(gè)推銷員或服務(wù)生……
成人就是這樣“唯利是圖”地對(duì)待這個(gè)世界的。孩子則不同,他們用詩意的方式看待世界,而不是物化的方式。
一個(gè)紙板盒子或許恰恰是他最中意的玩具,一塊最普通的石頭他要用心洗干凈了收藏起來,一堆沙子是他最愉快的樂園,他不會(huì)因?yàn)槟愕匚桓哔F而對(duì)你敬畏,也不會(huì)因?yàn)槟闶腔实劬屯低祹湍汶[瞞住你赤身裸體的事實(shí)。他像一朵云那么自由,像一捧清泉那么透明,像天山的雪蓮那么純凈。
如果有一天他也“唯利是圖”,那么一定是我們成人褻瀆了他,點(diǎn)染了他,混淆了他。把他從詩人變成了俗人。對(duì)待孩子與其練達(dá),不若樸魯,與其曲謹(jǐn),不若疏狂……
如果試圖用金錢或者物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)同樣也是一種失誤。
03
1973年,心理學(xué)家萊珀以學(xué)前兒童為研究對(duì)象做過一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。
心理學(xué)家讓學(xué)前兒童使用特制的畫筆畫畫,兒童的熱情非常高。然后研究者將兒童隨機(jī)分成幾組:其中一組兒童,告訴他們,如果能畫一幅畫,會(huì)受到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);另一組兒童不受任何獎(jiǎng)勵(lì)。幾天后,記錄幾組兒童的自由活動(dòng)情況。
結(jié)果是承諾受到獎(jiǎng)勵(lì)的兒童組在沒有獎(jiǎng)勵(lì)的情況下,用于繪畫的時(shí)間僅僅是未承諾獎(jiǎng)勵(lì)組的一半。顯然物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不但沒有增加兒童的繪畫動(dòng)機(jī),反而是削弱。兒童持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣是依靠?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)來維持的,外部獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
這也是前文提到的母親用練琴有獎(jiǎng)的方法不能讓孩子堅(jiān)持練琴的心理學(xué)依據(jù)。看起來富余的外部獎(jiǎng)勵(lì)恰恰干擾,繼而削弱了兒童原本脆弱的內(nèi)部資源。一旦外部激勵(lì)動(dòng)搖,減除,繼續(xù)這個(gè)行為的心理資源便被消耗殆盡。
我們說要給兒童金錢買不到的富足感從心理學(xué)的角度詮釋就是陪伴,支持,傾聽,尊重,接納,從而壯大一個(gè)孩子的內(nèi)部心理資源,使他獲得安全,尊嚴(yán),愛和幫助自我解決困惑的方法。
04
前幾日,我聽到一位智慧的媽媽就用這樣的方式幫助了她5歲的孩子。
媽媽給孩子報(bào)了繪畫和陶泥課,上了3-4次,孩子就不愿意去了。
有一天晚上睡覺前媽媽問孩子:“明天的課要不要去?”
——孩子說:“不想去?!?/p>
——“為什么不想去呢?”——“因?yàn)榻淌也粔蚱??!?/p>
——媽媽:“因?yàn)榻淌也粔蚱?,所以不愿意去?!?/p>
沉默……
——“我每次上課都搞不清楚,因?yàn)橛泻芏嗟首?,我不知道哪條是我的,有粉色啊,紅色啊……”
——“嗯,教室里的凳子,你不知道哪條是你的……”
——“對(duì)啊,我旁邊的小朋友我又不認(rèn)識(shí),我做錯(cuò)了,也不好意思問她我有沒有坐錯(cuò)……”
——“嗯,旁邊的小朋友都不熟,凳子有沒有坐錯(cuò)也不好意思問……”
——“做陶泥還有很多道具,我都搞不清楚哪個(gè)是哪個(gè),牙簽啊,盤子啊……”
——“嗯,道具很多,都搞不清楚了?!?/p>
沉默……
——“我覺得上陶泥課挺難的,想堅(jiān)持一下,可是有點(diǎn)太難了,我還是放棄了。”
——“嗯,做陶泥太難了,雖然想堅(jiān)持,但還是放棄了……”
聊到這里,媽媽其實(shí)已經(jīng)了解了孩子不想去的原因了,加上時(shí)間有點(diǎn)晚了,準(zhǔn)備結(jié)束談話?!皼]關(guān)系的,如果太難,我們就先不學(xué)了,等我們長(zhǎng)大一點(diǎn)覺得不那么難了再去上吧,媽媽覺得你已經(jīng)很棒了,睡覺吧,晚安!”
五分鐘以后,以為孩子睡著的媽媽聽到孩子叫了一聲媽媽!
——“怎么了?寶貝?!?/p>
——“媽媽,我的眼睛一閉上就有眼淚流出來,所以不能閉眼睛……”
——“那就讓眼淚流出來吧,媽媽陪著你?!?/p>
——“不行!我不能閉上眼睛……”
孩子的整個(gè)情緒變得很低落,似乎特別抗拒眼淚流出來這件事,額頭和身體都有點(diǎn)發(fā)燙。
忽然她說了一句:“這個(gè)問題太難了,我解決不了。”
——“那媽媽可以幫忙解決么?”
——“不行,爸爸也解決不了,所有人都解決不了。哎……”
——“寶貝,已經(jīng)很晚了,我們閉上眼睛睡覺好么?”
黑暗中孩子接過媽媽的紙巾,似乎在擦眼淚,過了一會(huì):“好了么?可以睡了么?
——“好了,我可以了?!?/p>
——“睡吧,媽媽愛你,晚安!”
孩子抱住媽媽的手臂,深深地親吻了一口,說:“晚安……”
聽到這個(gè)故事,我淚流滿面。今夜敲下這些文字,仍然很感動(dòng)。任何語言都會(huì)顯得蒼白,什么評(píng)論都不要加上,那是狗尾續(xù)貂。
就像她的媽媽說的我們這些自以為是的成人啊,請(qǐng)卸下我們作為父母的姿態(tài),收起那些爛俗的籌碼,好好地對(duì)待我們的孩子,在這些豐富,神奇的內(nèi)心世界面前,我們顯得多么可笑,無知……
只依靠陪伴,傾聽,尊重和不加主觀評(píng)判的全然接納,媽媽就治愈了孩子內(nèi)心的傷口,幫助她找到面對(duì)真實(shí)自我的方法。因?yàn)樗o了孩子金錢買不到的富足感。
媽媽說,第二天,孩子提出要去上繪畫和陶泥課。
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