現實生活中，為什么會出現這樣一種現象。同樣的學校同樣的老師教學同樣的學習內容同樣的上課按排，卻得出不同樣的教學成果。那就是絕大多數學生熱愛學習，大部分學生學習良好，少部分學生成績拔尖，極小部分學生出現厭學逃課逃學。
同樣的教學環(huán)境，為什么會出現不一樣的教學成效，究其原因是多方面的，但我認為學生自身主觀因素是關鍵。在此，結合以上所說，談一下孩子厭學逃課逃學帶來的影響及危害，說一下自己的意見及建議。
一、孩子為什么會厭學逃課逃學。
(一)、思想與行動都存在厭學逃課逃學的跡象，最終付諸以行動。缺乏學習自覺性，面對枯燥無味的學習自身提不起學習興趣更提不起學習精神，更不會把精力放在學習上，思想上萌生了厭學想法，行為上出現了逃課逃學的表現。正是思想與行動都存在厭學逃課逃學的跡象，最終付諸以行動。
(二)、出現惡性循環(huán)現象。上課不認真聽課、學習注意力不集中、上課開小差，從而對老師所講的內容不了解，對老師所傳授的知識不撐握，肯定對老師布置的檢驗學習成效的作業(yè)就不會做，進而就會影響到自己的學習基礎，慢慢的就會出現一種惡性循環(huán)，那便是基礎差就不想學，不想學就會基礎越差，為逃避這一現象，便會出現厭學逃課逃學。
(三)、對待學業(yè)不端正。在自己學習基礎差的情況下，孩子又不虛心請教，“后天”又不進行補習，將自己落下的課功通過“后天”的勤勞進行補救，提高自己的學習基礎。在對待學習學業(yè)始終是抱著得過且過不思進取的態(tài)度對待，根本就提不起學習興趣，所以厭學逃課逃學現象難免會出現。
二、孩子厭學逃課逃學帶來的影響及危害。
(一)、影響學業(yè)。孩子厭學逃課逃學，肯定就會落下功課，竟然逃課逃學肯定對老師所傳授的知識不了解不掌握，那么到了老師布置作業(yè)或者考試的時候肯定就不懂，這樣就會影響孩子的學習成績，如果這種壞習慣長期堅持下去，就會直接影響到孩子的學業(yè)。還會導致一種惡性循環(huán)現象的出現，孩子越厭學越逃課越逃學，學習基礎越差學習成績越差，基礎越差成績越差就更不想學更容易出現厭學逃課逃學。
(二)、影響到親情的融洽。孩子厭學逃課逃學，父母肯定會加以管教，對于父母的管教有一些孩子并不理會也聽從，甚至還存在叛逆現象。也往往會出現這一種惡性循環(huán)，父母越加管教，孩子越感到自由受到約束，就越想掙脫父母的管教，就是在這樣一種管教與掙脫中，父母與孩子為了達到各自的目的，“矛盾”越演越烈，從而影響到父母與孩子之間的親情關系。
(三)、受到處罰，帶來多方面影響。孩子經常逃課逃學，肯定觸犯了學校規(guī)章制度。學校從規(guī)勸、監(jiān)管、挽救的角度去考慮，對逃課逃學的學生按照校規(guī)進行處罰。肯定會對學生今后的學習生活帶來負面影響，以及對孩子今后的升學帶來影響，從長遠的角度來說，更會對孩子以后的就業(yè)帶來影響。
三、意見、建議。
(一)、老師和家長要加大孩子學習的指導和監(jiān)督力度。孩子厭學逃課逃學，主要原因還是孩子對所學的知識掌握不牢、基礎差，導致厭學情緒的出現，從而導致逃課逃學現象。從一個側面反映出，不管是老師還是家長，都應加大孩子學習的指導與監(jiān)督力度。對于孩子厭學逃課逃學，所落下來的功課，從而導致孩子做作業(yè)不會做，考試成績不理想。不管是老師還是父母，應加大孩子學習指導力度，直到把孩子所落下的功課補上來，直到孩子弄懂掌握為止，直到孩子所落下的功課，不影響孩子的學業(yè)為止。
(二)、加大孩子心理干預力度。為了杜絕孩子厭學逃課逃學現象，不管是老師還是父母在平常時都要加大對學生的心理干預力度。通過多與孩子交流溝通，及時發(fā)現孩子厭學的思想苗頭，以及及時發(fā)現孩子逃課逃學現象。結合孩子厭學逃課逃學現象，與孩子面對面的講述，逃課逃學對自己學業(yè)，對父母期望，對學校加強管理等方面所帶來的影響以及危害，通過加大心理干預力度，讓孩子認識到厭學逃課逃學現象，對自己的學業(yè)，對父母的期望，以及對學校加強管理等方面帶來的嚴重危害性，從而促使孩子自覺改掉厭學逃學逃課現象。
(三)、多關心孩子，認真傾聽孩子的心聲。日常生活中，作為父母要多關心孩子，與孩子就學習問題多進行交流溝通，從與孩子交流溝通中認真傾聽孩子在學習上遇到的困難，想得到的幫助，希望父母的關心等心聲。并結合孩子的所需所求，父母盡自己最大能力去幫助孩子，孩子的后顧之憂得到有效解決之后，孩子的學習積極性、主動性將會得到有效提高，孩子的學習基礎將會得到鞏固，厭學逃課逃學現象將會得到遏止。
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