朱自清的《春》是七年級語文上冊第一課，這篇文章是一篇重點課文。
那么，同學們要了解本課目標，你的學習目標是什么呢？
1.了解作者及其代表作品，朗讀課文，把握重音和停連。（重點）
2.學習文章抓住景物特點，運用比喻修辭手法，描寫景物的方法，揣摩品味課文優美的語言（難點）。
3.感悟作者對春天的熱愛贊美之情，激發聯想和想象激發熱愛生活，熱愛大自然的情感。
（一）作者簡介
朱自清（1898——1948）字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者，著有詩集《雪朝》（與別人合著）。詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅熟共賞》等。
他的散文以樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗、極富真情實感而著稱。他的散文代表作有《春》《荷塘月色》《背景》《綠》等。
（二）了解創作背景
本文選自《朱自清全集》的第四卷，略有改動。
作者寫這篇文章的時候，已經沒有詩文創作初期的那種淡淡的哀傷的情調，而是非常鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。
其實這個時期正是作者苦悶彷徨，卻在埋頭于古典文學的階段，因此對于春天只能做田園牧歌式的抒情，不可能在作品中表現出鮮明的時代精神。
（三）關于散文
在小學六年級的時候，我們已經接觸到了散文這一文學體裁。
那么散文，是和詩歌、戲劇、小說并列的一種文學藝術體裁。
它可以分為敘事散文、抒情散文和議論散文，它的最大的特點，同學們一定要記。就是“形散而神不散”也可以說是“形散神聚”。
形散指的是什么呢？指的是取材比較自由廣泛，表現手法呢？也不拘一格。
而神聚，主要是從散文的立意方面說的，也就是中心。散文所要表達的中心必須明確而集中。無論散文的內容多么廣泛，表現的手法多么靈活，都是為了這個中心去服務的。
（四）字詞的學習
課后生字和詞語，同學們可以看語文書第五頁后面的讀讀寫寫，這里面的字和詞都是重點。
大家在寫的過程中不僅把字寫得正確，還要寫得美觀。
因為書上給的是田字格，各個筆畫在田字格的哪個位置？這也是需要同學們認真去臨摹，仿寫的。書寫從初一開始就要重視，一手好字，給你的語文作文錦上添花！
詞語解釋
1.欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
2.朗潤：明亮，滋潤。朗就是明亮，潤是潤澤、滋潤。
3.趕趟兒：本義是時間趕得上，這里指眾多果樹爭先恐后地開花。
4.窠巢：鳥獸昆蟲的窩。
5.醞釀：本義是造酒的發酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
6.呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
7.黃暈：昏黃，不明亮。
8.烘托：陪襯，使明顯突出。
9.抖擻：振作。
10.一年之計在于春：意思是春是一年的開始，應該把整個一年要做的事情，盡早安排好。計就是打算，計劃。
（五）課文結構
第一部分（第一自然段）：寫盼春，開篇點題，總領下文。
第二部分（2——7自然段）：繪春。
第三部分（8——10自然段）：頌春。三段文字構成排比，通過人從小到大、由弱到強的成長，贊美春天蓬勃的生命力，強調春天的新、美、力。
（六）中心思想
春是一篇寫景抒情散文，作者抓住春天的特點，用優美的語言描繪出春回大地的景象，表現出春天萬物勃發的生命力。表達了作者熱愛春天，熱愛生活，積極進取，奮發向上的思想感情。
（七）課后問題
課后題一、在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫，有感情地朗讀課文，看看課文描繪了哪些春日圖景。你最喜歡哪一幅畫面？說說你的理由。
課文描繪了五幅春日圖景。
它們分別是：春草圖(草報春)、春花圖(花爭春)、春風圖(風唱春)、春雨圖(雨潤春)、迎春圖(人迎春)。
示例1：春草圖有很多短句，讀起來節奏感很強。“小草偷偷地從土里鉆出來運用擬人的手法，寫出了小草的生長情態。“草軟綿綿的寫出了草的觸感,突出了作者對小草的喜愛。
示例2：春花圖。句式豐富多樣,有擬人句、比喻句、排比句。多短句，讀起來節奏感強寫花的顏色，訴諸視覺；寫花的甜味兒，訴諸嗅覺；寫蜜蜂的鬧聲，訴諸聽覺。
示例3：春風圖。“像母親的手撫摸著你，這是絕妙的比喻，讀來仿佛有對春風的柔和的觸感。“泥土的氣息各種花的香等，描寫覺；“賣弄清脆的嚨牧童的短笛，描寫聽覺多用想象，如寫鳥兒的“高興勁兒，就是美好的想象。
示例4：春雨圖。長句中夾雜著短句，讀起來有節奏感。“像牛毛，像花針，像細絲，三個比喻非常準確而形象。寫雨中黃昏景象，富有詩意。
示例5：迎春圖。寫到了老和少、城里和鄉下，寫出了人們的精神狀態，尤其是寫出了人們的希望。
課后題二、課文讀起來富有童趣，又帶有詩的味道，清新，活潑，優美，你有沒有這樣的感覺?試找出一些段落細加品味，并跟同學、老師分享你的體會。
示例1：有。如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。“張開了眼”與“剛睡醒”呼應，不光有具體形象的眼，還有張開的行為，非常形象。
這里的紅更是富有動感，照應了“太陽的臉的特點，非常生動三個起來了讀起來，也給人一種連貫的氣勢。
示例2：有。如第3段中坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，連用六個動詞，準確生動地描寫出春草帶給兒童的歡樂。
課后題三、作者把春天比作剛落地的娃娃，小姑娘，健壯的青年，你怎樣理解這些比喻？
你還能發揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？
這些比喻以人為喻，人是喻體，春天是本體。一方面通過這三種人，寫出了春天不同方面的特點：春天是新的、生長著的；春天是漂亮的、歡快的；春天是強盛的有力的。
另一方面顯示出人從小到大、由弱轉強的成長，用以比喻春天的進程，是一個動態的進程，非常生動形象
示例：春天像美麗的新娘，綻放出幸福的笑容。春天像調皮的娃娃，拽一下綠葉,吻一吻花蕊,又呼啦啦地跑過廣闊的原野。
課后題四、教師點撥：分析重點語句的表達效果，可從詞語運用和修辭手法這兩個角度入手。
如使用疊詞，可結合疊詞的表達效果以及具體語句分析；使用比喻、擬人、排比等修辭手法，可結合比喻、擬人、排比等修辭手法的具體表達效果來分析。
另外，可從句式、語氣等角度來分析
①兩個盼望著,語氣應該是遞進的，表達一種急切而欣喜的盼望心情。
春天本無腳，是作者想象出來的。沒說來了，只說近了，是從春天剛起步說起。這是課文的開頭，一上來就傳達了一種歡快而熱烈的心情和氣氛。
②“偷偷地”和“鉆”，表現小草的情態和動作，仿佛有靈性、有個性。“嫩嫩的，綠綠的”是定語后置，本來應該放在小草前面，后置之后改變了正常的語序，產生語言的抑揚頓效果。而且句子變短了，也造成一種短而快的語言節奏。
③這一長串短句，有一種鮮明的語言節奏。“像眼睛，像星星，寫出了野花的細小而明艷，點出春天的特點；
“還眨呀眨的”運用擬人，用想象的筆法寫出了野草的情態。
④這里連用三個比喻,形容春雨的密細，亮柔，通過印象的疊加，強化了表達效。
課后問題五、朗讀并背誦全文。
找出你喜歡的段落，標出語句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評價。
示例：重音標示，如：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。停連，如：坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏……
上面是關于第一課的詳細講解，同學們還有哪些疑問，可以在評論區留言給老師。
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