江蘇18年持續(xù)探索五年制高職育人模式改革——

五年一貫制高職“貫”在哪兒

本報記者 繆志聰 通訊員 王瓊

每年5月份，國內(nèi)測繪行業(yè)的首家上市公司——南京市測繪勘察設計研究院有限公司總經(jīng)理儲征偉就習慣性往南京高等職業(yè)技術學校跑。“我們就是喜歡他們培養(yǎng)的學生。”儲征偉告訴記者，早在20多年前，研究院就與學校開展訂單式人才培養(yǎng)合作，今年又再次簽約共建測繪專業(yè)學院，“學校將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、5G技術等信息化理念融入人才培養(yǎng)，與我們的發(fā)展理念和方向不謀而合。”

將前沿知識融入到技能人才培養(yǎng)當中，是五年制高職的一大優(yōu)勢。早在本世紀初，江蘇省委、省政府就作出進一步發(fā)展五年制高職教育的頂層設計，以適應經(jīng)濟社會快速發(fā)展對職業(yè)教育提出的新要求。2003年，江蘇正式成立聯(lián)合職業(yè)技術學院，打造“五年貫通長學制”的“集合式”高職發(fā)展品牌。

“五年制高職是融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體，實行五年貫通培養(yǎng)的專科層次職業(yè)教育。”江蘇省教育廳廳長葛道凱說，18年的發(fā)展探索，五年制高職主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、適應教育現(xiàn)代化、適應技術技能人才成長規(guī)律、適應人民高質(zhì)量生活的需求，為建設“強富美高”新江蘇注入蓬勃動力。

建構“適合”教育，遵循技能人才培養(yǎng)規(guī)律

在江蘇南通，衛(wèi)生醫(yī)療單位有80%的護理人員畢業(yè)于同一所學校——江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院南通衛(wèi)生分院。“我們學校的職業(yè)護士考試有著100%的通過率，絕大多數(shù)學生擁有從事護士的職業(yè)理想。”畢業(yè)于該校、后留校任教的崔慧嫻告訴記者。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在五年制高職，很多學生的職業(yè)理想，從入學之初就逐步奠定。與此同時，從面向全體的“普適性”教育，到專業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合的“演練式”教育，再到基于項目的“實戰(zhàn)型”教育，五年制高職不僅給學生提供了“漸進”的機會，也提供了“漸進”的經(jīng)驗。

“五年制高等職業(yè)教育基本特點是入學起點較低、成長跨度大，人才培養(yǎng)模式與中職、高中后高職、應用型本科相比具有顯著的差別。”江蘇省教育廳副廳長曹玉梅分析說，通過五年貫通培養(yǎng)，可以實現(xiàn)中高職教育的有機銜接，滿足學生繼續(xù)學習發(fā)展需求，建構適合學生職業(yè)能力發(fā)展的臺階。

去年8月，江蘇省教育廳出臺《關于推進五年制高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確要發(fā)揮中高職一體化辦學效能，彰顯長學制貫通培養(yǎng)優(yōu)勢。在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院黨委書記夏成滿看來：“綜合性強的技能一定是在比較長的時間內(nèi)才能形成，一定要有全面、完整的訓練過程。”

早在2007年，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院就開展課程改革，將人才素養(yǎng)、專業(yè)技能、崗位實踐進行五年貫通設計，其課程內(nèi)容重實踐、適需求，并開發(fā)了129個專業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步形成了江蘇五年制高職教育特色課程體系。“各辦學單位在省級人才培養(yǎng)方案的基礎上，制訂學校人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)實施情況，每年滾動式修訂。”院長劉克勇介紹說。

通過一體化課程設計，確保聯(lián)合職技院各辦學單位做到課程體系與職業(yè)崗位能力相適應、讓學生的職業(yè)能力與職業(yè)精神培養(yǎng)相融通、使職業(yè)標準和技術技能規(guī)范相銜接。在具體人才培養(yǎng)過程中，通過校企合作實施分段遞進、工學交替的培養(yǎng)模式，遞進式培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)精神和綜合能力。

在無錫機電高等職業(yè)技術學校實訓基地，記者看到數(shù)控技術專業(yè)學生王玲勇正在車床上進行操作，兩個小時的時間，他通過不斷調(diào)整手輪對刀，做出了簡單的零件，這是他在校期間的“擬崗”實習。該校校長蔡軍介紹，學校實行“擬崗、輪崗、頂崗”三段遞進實習教學模式，從校內(nèi)實習基地模擬，到在企業(yè)一邊上課一邊輪崗，再到預就業(yè)企業(yè)進行頂崗實習，“實現(xiàn)了理論教學、技能培訓與崗位融入的無縫銜接”。

根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院的統(tǒng)計，五年制高職學院畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上，用人單位滿意度逐年提高。“近幾年，我們啟動了新一輪課程改革，陸續(xù)開發(fā)了55個專業(yè)的指導性人才培養(yǎng)方案和所有專業(yè)主干課程的課程標準，加快建設體現(xiàn)五年制高職教育辦學特色的教材體系和教學資源體系。”劉克勇說。

深化“融合”發(fā)展，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求

韋功是南京地鐵的一名綜合調(diào)度，在南京“十線齊發(fā)”的今天，他實習和工作過的線路有八條之多。韋功告訴記者，從南京高等職業(yè)技術學校電氣工程系求學開始，他的生活就與地鐵掛上了勾。連續(xù)多年，南京高等職業(yè)技術學校向南京地鐵輸送學生多達上百名，成為南京地鐵的“人才搖籃”。

“在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，地方政府尤其是縣級政府相關負責人普遍認為，五年制高職是‘家門口’的大學，畢業(yè)生留得住、用得上，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了堅實的人才支撐。”曹玉梅分析說，這與五年制高職主要圍繞本市縣范圍經(jīng)濟社會發(fā)展需求辦學，招生就業(yè)以當?shù)貫橹鞣植婚_。

在辦學實踐中，五年制高職堅持需求導向，突出與地方經(jīng)濟社會發(fā)展對技術技能人才需求相適應，專業(yè)設置緊緊圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需。據(jù)統(tǒng)計，五年制高職畢業(yè)生回（在）生源地就業(yè)比例在85%左右。當前，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院的各個辦學單位仍在不斷地進行專業(yè)調(diào)整，聚焦智能制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、學前教育、護理、現(xiàn)代服務業(yè)等技術技能訓練周期長、教學內(nèi)容復合性強、貫通培養(yǎng)優(yōu)勢明顯的專業(yè)，退出一批條件不足、需求不旺、水平較低的專業(yè)。

為適應專業(yè)發(fā)展需求，無錫機電分院每年都會邀請當?shù)卮笾行⌒推髽I(yè)召開人才培養(yǎng)方案論證會。該校電子信息工程系副主任徐自遠介紹，隨著無錫物聯(lián)網(wǎng)中心地位的凸顯，從2017年起，學校就開始進行專業(yè)調(diào)整，適時開設了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

“與中職相比，我們的訂單班并不多，因為5年時間比較長，我們沒辦法保證學生能夠按單培養(yǎng)。但是，我們的交叉專業(yè)很多，很受用人單位歡迎。”常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校校長林春告訴記者，在常州從“工業(yè)重鎮(zhèn)”到“智造名城”轉(zhuǎn)變的過程中，學校停辦了模具設計與制造等3個專業(yè)，新增工業(yè)機器人技術等6個專業(yè)，以專業(yè)大類改革為支點，著力提高專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構適配度，并創(chuàng)建了5個省級現(xiàn)代化專業(yè)群。

與此同時，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院還充分發(fā)揮“長周期育人”“本地生源為主”等獨特優(yōu)勢，與地方政府通力配合，大力推進“現(xiàn)代學徒制”的創(chuàng)新實踐，其培養(yǎng)的學生大受企業(yè)歡迎。根據(jù)用人單位反饋，經(jīng)過五年制高職培養(yǎng)的學生態(tài)度端正、肯干愿干，同時技能熟練、能干會干，對儀器設備的操作使用很嫻熟。“從這兩點可以看出，不管是職業(yè)意識培養(yǎng)還是知識技能教育，學校針對學生在校傳授的內(nèi)容與地方企業(yè)的實際需求非常貼合。”南京高等職業(yè)技術學校校長張榮勝說。

為體現(xiàn)五年制高職教育學生的個性特征，在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系中，江蘇特別設置了畢業(yè)生社會地位、畢業(yè)生貢獻率等發(fā)展性指標，建立了基于發(fā)展觀的質(zhì)量評價體系，有別于中職、高職的人才培養(yǎng)體系，更加關注職業(yè)性、實踐性、區(qū)域性。

優(yōu)化“聯(lián)合”機制，集群提升辦學質(zhì)量效益

“五年制高職高質(zhì)量發(fā)展一定要對齊高職的各項標準，為后續(xù)專業(yè)課程教學奠定基礎。”5月初，南京工程高等職業(yè)學校副校長張躍東，面對數(shù)十位來自江蘇高職院校的信息技術學科教師感慨地說。10多年來，這個江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院的信息技術基礎課程教學指導委員會，成為江蘇五年制高職教育信息技術課程的“最強大腦”。

從2003年6月江蘇省政府批復成立江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院以來，這樣的“合作”成為江蘇五年制高職教育的常態(tài)。聯(lián)合職業(yè)技術學院實行“小學院，大學校”的辦學模式，將宏觀管理指導與各辦學單位具體辦學有機結合起來，與各辦學單位之間建立了有“統(tǒng)”有“分”、統(tǒng)分結合的管理體制和運行機制。

“小學院”內(nèi)設5個職能部門，對五年制高職教育進行管理、指導和服務，“大學校”涵蓋了53所分院、36個辦學點和4所高等師范學校等93個辦學單位，分布在全省13個設區(qū)市。

“聯(lián)合職業(yè)技術學院的發(fā)展，形成了江蘇職業(yè)教育集合式辦學模式，基礎是聯(lián)合，突出共享。”曹玉梅說，學院整合全院智慧和優(yōu)質(zhì)資源，形成發(fā)展合力，其中一個突出表現(xiàn)是學院設立了教學指導委員會、學生工作指導委員會、專業(yè)協(xié)作委員會等九大平臺。

季誠教授是該學院護理專業(yè)協(xié)作委員會的秘書長，這個護理專業(yè)協(xié)作委員會覆蓋學院6所分院和1個辦學點。為推進各校專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，“十三五”期間，專業(yè)協(xié)作委員會開發(fā)了39本院本專業(yè)教材。季誠告訴記者，專業(yè)協(xié)作委員會的核心任務就是調(diào)研各校專業(yè)建設情況，牽頭制定指導性人才培養(yǎng)方案和核心課程標準。

在各專業(yè)協(xié)作委員會的帶領下，聯(lián)合職技院各辦學單位之間互惠互利、資源共享，集約化整體推進專業(yè)建設，僅在近5年就創(chuàng)建了27個省份五年制高職現(xiàn)代化專業(yè)群，組織編寫510多部專業(yè)課程院本教材，為人才培養(yǎng)工作提供基本依據(jù)和重要支撐。

這一聯(lián)合共享機制讓江蘇五年制高職發(fā)展迅速，發(fā)揮了“1 1＞2”的整體效益，五年制高職專業(yè)建設趨于規(guī)范化、科學化和特色化，專業(yè)建設水平明顯提升。在2020年全省職業(yè)院校技能大賽畜牧獸醫(yī)大賽期間，鹽城生物工程高等職業(yè)學校與淮安生物工程高等職業(yè)學校共同制定學生訓練手冊，共享訓練資源，最終淮安生物工程高等職業(yè)學校榮獲畜牧獸醫(yī)大賽金牌，鹽城生物工程高等職業(yè)學校榮獲銀牌。

“隨著現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，讓學生更好適應企業(yè)需求成為學校育人的新課題，學校與淮安生物工程高等職業(yè)學校共享調(diào)研成果、教學資源，研究開發(fā)現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)專業(yè)群，提高教育教學水平。”鹽城生物工程高等職業(yè)學校動物工程系主任孫強東說，近5年，學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)招生人數(shù)增加了5倍。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聯(lián)合職業(yè)技術學院各辦學單位根據(jù)地方需求，形成了各具特色的重點突出、結構優(yōu)化、優(yōu)勢互補、特色鮮明的專業(yè)結構，呈現(xiàn)“和而不同、各具千秋”的局面。“至‘十四五’末，全省將建成20個左右具有五年制鮮明特色的示范性專業(yè)集群。”劉克勇說。

來源： 中國教育報