學生習慣網課后，會不會覺得學校老師的課程更加乏味？筆者覺得，非常有可能令孩子更加討厭學校老師的課程，因為確實網課比學校老師的課要精彩豐富很多；但是，孩子還是會更加喜歡去學校上學，為什么呢？主要原因有兩個：①學校沒有爸爸媽媽嘮叨個沒完沒了；②學校有很多真實的小伙伴一起玩！
網課的優勢非常明顯，具體表現在以下幾個方面：首先、上網課可以足不出戶，在家里相對自由、隨便、舒適得多。在家里。孩子上網課拿著IPAD就行了，可以走著、站著、坐著、甚至躺著，愛怎么看就能怎么看，沒有在班級課堂上那么多的臭規矩，這個樣子誰都喜歡；其次、上網課只有表揚沒有批評，反正老師啥都看不見、管不著，孩子不樂意才怪。在網課互動區，你愛互動就互動，不互動老師也很難發現，所以只有表揚沒有批評，孩子可以完全放飛自我，一點也不擔心老師找麻煩；再者、網課都是教育教學水平較高的老師準備，課堂容量很大、內容豐富多彩，甚至為了吸引學生的注意力，還會設置與教學內容相關的互動性游戲，這都是孩子的最愛！所以，筆者覺得，很有可能，不少孩子會愛上網課，甚至有可能會產生排斥學校上課的不良情緒。
網課這么好，真的能夠替代學校老師的班級課堂嗎？答案當然是否定的。上文中筆者已經說過了兩點孩子無法離開學校的根本理由，即學校沒有爸爸媽媽嘮叨個沒完沒了，和學校有很多真實的小伙伴一起玩！除此之外，還有幾個方面都是網絡無法做到的，筆者在這里再談三點：第一、網課只是單純的知識傳播，缺乏教育的其他兩個基本功能，即激發潛能和完善品格。孩子潛能的激發，需要在具體的活動中進行，例如同學間的合作性學習，通過探究、討論、歸納綜合等形成新認知，這是網課所無法達成的。第二、網課具有虛擬性，不如學校課堂來的更加有真實感。虛擬課堂就跟看電視劇似的，很容易看過就忘了，不太容易引起孩子的重視；而學校課堂上，老師和同學都是真實的，“親其師，信其道”讓孩子更有親切感，更容易動真感情。第三、網課缺乏有效的監督機制，或者說監管不到位。家長需要上班和操持家務的，不可能老是培著孩子上網課，在孩子自覺性和自律性不夠的條件下，學習效果會大打折扣！
網課雖好，卻只能是臨代品，或者說是一種暫時性的無奈選擇，真的讓每個孩子認真去選的話，絕大多數孩子還是愿意回到學校。網課的優勢非常明顯，其劣勢則更加突出，都是因為疫情，我們不得不暫時選擇了網課；等疫情煙消云散了，絕大多數的孩子，會更加樂意回到學校在課堂上學習。所以，對于網課這種臨代品或無奈選擇，家長不必有過多的擔憂，老師更無需杞人憂天，自信一點，你的課堂遠比那狗屁不是的網課要重要得多的多！無論什么時候，網絡課程都只是一種教輔手段，都無法真正替代老師的作用，最起碼的一點，師德師風是無論如何也無法從網課上體現出來的吧，我們老師教書育人，可不只是教書，還有更重要的育人呢？育人需要老師身體力行，更需要老師“學高為師，德高為范”，網課在這方面的功能基本為零！
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