大二的王琳要退學，這讓媽媽方女士感到很吃驚。
更令媽媽難以理解的是，她竟然有四科掛了。女兒這種厭學、棄學的態度，讓媽媽方女士意識到女兒問題的嚴重性，帶女兒過來進行心理咨詢。
青少年心理咨詢案例：大學生厭學怎么辦？父母該怎么處理？
要知道，王琳高中之前一直屬于“別人家孩子”的那一類人：她聰明、漂亮，性格活潑，有領導才能，一直是重點中學的尖子生。
認識她的家長、老師都認為，她一定會考上重點大學，并且，大學畢業后她的人生也一定會是康莊大道。
然而，人生有的時候會不經意發生轉變。
高考的時候，她感覺自己既不緊張，也不興奮，然而結果是考砸了——成績只能上一所再普通不過的本科學校。
考試結果出來后，王琳沒有哭，也沒煩躁，很“平靜”地接受了，開始準備復讀。但媽媽方女士覺得不需要復讀。她看到太多復讀的例子，整體上并沒有什么更好的結果，所以她不想讓女兒再浪費一年。
盡管王琳不情愿，但還是按照媽媽的安排讀了大學。 但她的性格發生了巨大的改變：
☉她不愿意再和高中同學聯系，與大學同學也沒有交往，變得獨來獨往、自我封閉；
☉對學校的社團活動不積極，對什么都沒有興趣；
☉上課的時候聽歌，不愿意聽老師講課，不愿意跟老師講話。
同學們也越來越疏遠她，后來她連課都不愿意上了，整天躺在宿舍里與網友聊天，成績越來越糟糕，考試也不認真復習，得過且過。
珠海左養右學賴老師解讀：
賴老師：聽說吧心理咨詢中心主任心理咨詢師、團體心理咨詢與治療師
高考結束之后，王琳的種種反應，都是為了逃避內心深處的自我否定。
高考后王琳表面的平靜、冷靜，其實壓抑了內心的恐慌、挫敗。她在內心已經預料到自己的分數會比較糟糕，但她不知道如何面對這個事實，因此隔離了自己的感覺，覺得自己在高考的時候沒有任何問題——既不緊張也不興奮。
對于考砸的原因，她也 不敢去探究，只能抱希望于未來——通過復讀考好來證明自己。
這是現代教育容易導致的一個悲劇 ：家庭為了讓孩子集中精力學習，考上一個好大學，不讓孩子參與其他任何事情，只是一門心思學習，于是許多孩子就把好成績當作唯一的心理支柱。一旦這個支柱垮了，孩子的精神世界就崩潰了。
學習優異的孩子，一心想考個好大學，這本無可非議，但有些孩子 具有足夠的承受能力 ，能夠獨自承受高考失利的挫折，并從中獲益。
而有些孩子 面對挫折時非常脆弱 ，無法獨自承受高考失敗的打擊。這些孩子怕的其實不是失敗本身，而是怕被人否定。
孩子之所以會怕被人否定，也 與 他們的 成長經歷有很大關聯 。
在一些家庭教育中，當孩子成績好時，父母非常看得起孩子，夸獎孩子，并給孩子各種獎勵；當孩子成績糟糕時，父母非常看不起孩子，指責孩子，懲罰孩子。父母們從自身的角度來考慮，會覺得自己的動機是好的，是希望孩子有一個更好的未來。
孩子會內化父母對自己的評價：
▍考好就表示“我是個有用的人，是被人喜歡的人”.
▍考得差就表示“我是個沒用的人，我的人生毀了，什么希望都沒了。”
在這種教育方式下，孩子會認為，高考，這個關鍵一步的失敗，意味著對自己的終極否定。
沒有人愿意面對這種終極否定，為了逃避這種否定，所以，孩子們經常采取的措施就是，封閉自己，不和人打交道。
王琳不愿意再和高中同學聯系，盡可能躲開一切的熟人，是因為她擔心別人嘲笑她，更討厭別人同情。
她拒絕和大學同學交往，是因為她覺得自己本應該去一個層次更高的學校，接觸跟自己水平差不多的人，現在的同學“不配做自己的朋友”。
她也很瞧不起自己所上的大學，覺得學校不入流，不是自己本應該去的那種好學校。
她會討厭、輕視老師，覺得老師的素質、能力不配教自己。
賴老師指出，人與人之間的關系是相互的。 當她對同學表現出輕視，同學們也能感受到被她瞧不起，對她也會看不慣，于是聯合起來孤立她。這讓她更討厭同學，如此惡性循環，關系越來越差，她也越來越自閉。
而這些其實是她自卑心理的向外轉移。 非常自卑或自責的人，會通過挑剔別人或責備別人來宣泄自己內心積壓的不良情緒。
進入大學后，王琳所做的一切，都是為了逃避內心深處的自我否定。但這種自我否定來自她自己的內心，不會因為挑剔、否定別人而消失。
后面，她只有逃到徹底封閉的狀態，不和任何人交往，那樣就不會再被人瞧不起了。
然而，她的自我否定，卻不會因為她的徹底封閉而消失，反而會因為徹底自閉而更強烈。因為在這種狀態下，她再也找不到別人可以指責，她的不良情緒越積累越強烈。
在這種狀態下，有些人甚至會出現幻聽、妄想，聽到別人說自己的不是，聽到別人指責自己，或覺得腦子里有一個人一直在說話、在批評自己，這已經進入精神分裂癥的前期了。
賴老師提醒：
當孩子無法接受高考失敗的事實，或進入了不符合自己期望的大學，父母或孩子自身需要重建自己的價值感，坦然接受高考失敗這個事實，真正理性地選擇新的道路，活出更好的人生，而不是在自責、懊悔中封閉自己、蹉跎了歲月。
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