如今,社會環境變得越來越復雜了。原來的校園是與社會相對隔絕的“世外桃源”,可現在的校園呢?
案例一:二年級學生小斌本來是個愛說愛笑的孩子,可最近一段時間以來,媽媽發現他忽然變得郁郁寡歡了。媽媽追問原因,沒想到孩子突然來了一句:“咱們家什么時候買奔馳車啊?”這句話讓媽媽很意外,看著兒子的眼神,她慢慢地回憶起了一個讓自己難堪的場景。那是一個雨天,她穿著雨衣騎電動車去接兒子,看到小斌和同桌小樹手拉手一起走出了校門,但是小樹徑直走向停在校門口的奔馳車,兒子則穿上雨衣上了電動車后座。那一天凄風冷雨,兒子事后感冒了,輸液一周才好。后來，他回家嘮叨，說小樹總喜歡拿自己開玩笑，說坐電動車的孩子都喜歡生病，因為他們的營養跟不上。眼看著悶悶不樂的兒子，媽媽既委屈又無奈，她不知道該怎樣跟他解釋。
案例二：小梅的中考成績很理想，被一所重點高中“預定”，這讓家長喜上眉梢。可是，一家人沒高興幾天呢，小梅的父母開始犯愁了，起因是時下悄然興起的“謝師宴”“升學宴”。而那些成績遠不如小梅的孩子的家長，早就開始張羅了。家長當然希望把這個激動人心的消息傳播出去，當保安的小梅爸爸也是豁出去了，他咨詢了幾家比較像樣的飯店，發現連酒帶菜沒有兩千元下不來，而那差不多是自己半個月的工資。權衡再三后，他定了一家比較實惠的小飯店。但他回家跟小梅一說，她立馬把嘴巴厥得老高……自打進入高中后，小梅的價值觀悄然發生了變化，她開始注重打扮，高二時竟然早戀了，學習成績更是一落千丈。
案例三：小闊的爸爸是一位民營企業家，小闊就讀的學校舉辦二十年校慶時，他一次性給學校捐款50萬元，這一度成為當地最大的新聞。正因如此，小闊也理所當然地成了學生中的名人。而最滑稽的是，學習成績一直糟糕的小闊竟然被學校調進了尖子班，并專門委派三名老師對他實施全方位的輔導。這件事在師生間引發熱議，很多老師也提出了不同的看法。沒承想，校長在全校教師大會上公開聲明：“不要有看法，我們這是特事特辦。”小強是小闊的同桌，他很看不慣小闊每天趾高氣揚的樣子，于是私下糾結了幾名“志同道合”的同學狠狠地教訓了小闊一頓。這無疑是捕了馬蜂窩，小強最終被學校決定開除，其他同學也都受到了不同程度的處分。小強的父母找校方理論，最終還是不了了之了，但小強從此變得乖張、暴躁，還發誓要報仇雪恨。
商品經濟必然導致功利思想的盛行，校園也無法免俗。我們不能簡單地把責任推給學校，更不能抱怨他們“嫌貧愛富”，因為這是經濟發展的代價，需要社會進行集體反思。
綜上來看，厭學大致有四個原因，即家庭、學校、個人和社會，其中綜合因素居多，單一因素居少。如果孩子厭學了，先別著急，靜下心來分析一下這四個因素的順序和所占的比例。比如，哪個因素居前？哪個因素所占的比例最大？假設家庭因素居前，所占的比例也最大，那么就一定要圍繞家庭環境這個目標下手。當主要矛盾解決了，其他次要矛盾可能相應地就消失了。當然，每一個因素里面又會包含很多“次因素”，比如教學環境，有可能是孩子與老師、同學的關系出現了問題，也有可能是孩子不適應某一位老師的授課方式。
再如個人因素，有可能是孩子的性格問題，也有可能是早期人格障礙，甚至是早戀、手機依賴等。這就需要按圖歩驟、由表及里地理清脈絡，一步步探尋問題的根源。只有做到有的放矢，才能實現標本兼治的目的
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