朋友的兒子莫莫今年上五年級了，在外人眼中，莫莫是個性格活潑可愛的孩子，很討人喜歡。可是當(dāng)別人一問到莫莫的學(xué)習(xí)時，朋友就忍不住嘆氣，原來莫莫雖然腦瓜聰明，對身邊的事物也都喜歡研究，但卻偏偏對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有。

朋友又說到莫莫小的時候其實非常喜歡學(xué)習(xí)，自己給他買了很多讀物，莫莫也非常喜歡讀，而且每次放學(xué)回來，都會匯報今天在學(xué)校的收獲，學(xué)校老師也常常在朋友面前表揚莫莫。這讓朋友非常高興和自豪，所以，為了能夠讓莫莫學(xué)習(xí)更多的知識，給他報了各種課程班，把周六周日的時間甚至是每天下午的時間都安排得很滿。

隨著課程的增多，莫莫的學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越重，朋友也時不時就會檢查莫莫的作業(yè)，要不就是每天讓背誦課文、背單詞，有時背誦完還要再做一套試卷，對莫莫的要求也越來越多。莫莫開始有了厭學(xué)的苗頭！

你的孩子有厭學(xué)情緒嗎？

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的負面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式。

發(fā)展心理研究表明，學(xué)習(xí)活動是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動，是兒童社會化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。

然而，有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國有46%的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，33%的學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的僅有21%。

厭學(xué)可表現(xiàn)為很多種形式：

孩子變得不愛上學(xué)，不愿見老師，甚至每到上學(xué)前，孩子就喊“肚子疼”、“頭痛”等；

有的孩子不愿做作業(yè)，一看書就犯困；

即使在沒有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中；

有的孩子雖然也在看書，卻“看不進去”；

不愿大人過問學(xué)習(xí)上的事情，對父母的詢問常保持沉默，或者表現(xiàn)煩躁，或者轉(zhuǎn)移話題；

上課時常打不起精神，課后卻十分活躍，表現(xiàn)為“玩不夠”。

面對孩子的厭學(xué)，大多數(shù)的情況，父母會很生氣，回到家一頓責(zé)問：

—-“你為什么不好好學(xué)習(xí)，不好好學(xué)習(xí)，將來你就找不到好工作！”

—-“你看看人家小雪，多省心，學(xué)習(xí)那么認真，成績又好，你就不能學(xué)學(xué)人家？”

—-“我花那么多的錢讓你去學(xué)習(xí)，去補習(xí)，你怎么就不知道用心？”

這樣的方式不僅不能解決問題，反而讓孩子壓力更大，更加自責(zé)。

現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)壓力很大，競爭有這么激烈，學(xué)習(xí)中，生活中，與同學(xué)的交往中，都免不了出現(xiàn)挫折，如果長期得不到改善，孩子們就處于一種無助的狀態(tài)，自信心極度缺乏，哪里來的動力去學(xué)習(xí)，去進步呢？

好孩子和“學(xué)霸”也會有厭學(xué)

恒恒才上一年級，卻已經(jīng)是全校皆知的“小學(xué)霸”。尤其是入學(xué)測試當(dāng)天，恒恒精彩的表現(xiàn)讓很多老師目瞪口呆。老師問起恒恒的姓名等基本情況，恒恒并不像其他孩子一樣一個個回答問題，而是很流暢地說完了自我介紹，甚至還用英文講了一段。老師們都很驚訝，接下來又考了他幾個數(shù)學(xué)方面的問題，發(fā)現(xiàn)恒恒所掌握的知識已經(jīng)遠遠超過一年級孩子的水平。對恒恒來說，一年級的功課自然不在話下，父母很快將目標(biāo)鎖定在跳級上。當(dāng)其他孩子還在學(xué)一年級的課本時，父母請的家教已經(jīng)在教恒恒四年級的內(nèi)容了，他們立志要將恒恒培養(yǎng)成神童。

很快，恒恒的父母發(fā)現(xiàn)孩子有些不對勁。家教給孩子上課的時候，恒恒不是說肚子疼就是說頭疼，要么就頻繁地上廁所，學(xué)習(xí)的進度明顯慢了下來，四年級的測試卷，恒恒經(jīng)常做不及格。爸爸媽媽又著急又生氣，這可不是一個神童應(yīng)有的表現(xiàn)，恒恒究竟是怎么了？

后來，恒恒對爸爸媽媽說，他想和小朋友們一起學(xué)習(xí)一年級的內(nèi)容。爸爸媽媽很生氣，這孩子怎么能“自甘墮落”呢？恒恒的請求被斷然回絕，可是恒恒再也不愿意專心聽家教上課，也不愿意學(xué)習(xí)新的內(nèi)容了。很顯然，在重重壓力之下，恒恒產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，開始逃避學(xué)習(xí)和上課，而這一切，都是因為恒恒的父母望子成龍心切，但揠苗助長只能適得其反。

作為一個有口皆碑的“小學(xué)霸”，恒恒的厭學(xué)情緒既出人意料，又在情理之中。其實這并不是個別現(xiàn)象，在現(xiàn)代社會中很多父母都在孩子身上傾注了太多的期望，常常用超越孩子實際情況的高標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，甚至期望自己的孩子成為神童。

這種高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求會讓孩子的心靈不堪重負。而且有些“虎爸虎媽”因為孩子達不到自己的要求，就對孩子嚴(yán)厲體罰，這更讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和畏懼心理，厭學(xué)情緒由此產(chǎn)生。

所以不要認為只有成績差的學(xué)生才會討厭學(xué)校、討厭學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子壓力過大、人際關(guān)系不好時，好學(xué)生同樣也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

面對孩子厭學(xué)這個“頑癥”，你需要這樣來指導(dǎo)

如今越來越多孩子厭學(xué)情況的出現(xiàn)，束手無策的家長們在焦慮的同時也深深地表示無奈。

面對孩子厭學(xué)這個“頑癥”，我們應(yīng)該怎么做？以下幾招可以學(xué)習(xí)起來：

一，引導(dǎo)孩子鼓起理想的風(fēng)帆

如今很多的父母都“望子成龍，望女成鳳”，希望孩子將來成大器，做棟梁。在這種思想的驅(qū)使下，一些父母總是千方百計地為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，找個好學(xué)校，接受良好的教育。

給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要，但從小教育孩子樹立遠大的理想，卻是家庭教育沒有看到的一大問題。只有孩子有了理想，有了自己的奮斗目標(biāo)，他才會主動學(xué)習(xí)，才不會厭學(xué)。

多年前，一位窮苦的牧羊人帶著兩個年幼的兒子以替別人放羊來維持生計。一天，他們趕著羊來到一個山坡，這時，一群大雁鳴叫著從他們的頭頂飛過，并很快消失在遠方。

牧羊人的小兒子問他的父親：“大雁要往哪里飛？”父親回答說：“它們要去一個溫暖的地方，在那里安家，度過寒冷的冬天。”他的大兒子眨著眼睛羨慕地說：“要是我們也能像大雁一樣飛起來就好了。”小兒子也對父親說：“做個會飛的大雁多好啊！”

牧羊人沉默了一下，然后對兩個兒子說：“只要你們想，你們也能飛起來。”兩個兒子試了試，并沒有飛起來，他們用懷疑的眼光看著父親。牧羊人說：“讓我飛給你們看。”于是他飛了兩下，也沒有飛起來。牧羊人肯定地說：“我是因為年紀(jì)大了才飛不起來，你們還小，只要不斷努力，就一定能飛起來，到任何想去的地方。”

父親的話使兩個兒子產(chǎn)生了飛起來的夢想，并堅持不懈地努力。一天，牧羊人帶回一個小玩具，用橡皮筋做動力，使它飛向空中。兩個兒子覺得很好玩兒，照著仿制了幾個，都能成功地飛起來。他們因此興致倍增，并引發(fā)了造飛機的想法。經(jīng)過反復(fù)試驗，世界上第一架飛機誕生了。

他們就是美國的萊特兄弟。

一個遠大的理想可以圓一個遨游藍天的夢想，同樣，一個遠大的理想會讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)。所以，只要我們?yōu)楹⒆訕淞⒁粋€屬于他們的遠大理想，再加上努力實現(xiàn)理想的動力。

學(xué)習(xí)就像是一部腳踏車，除非你是向前移動，否則你就會搖晃跌倒。

阿拉伯國家流傳著這樣一句諺語：再大的烙餅也大不過烙它的鍋。

我們所希望的人生就好像那張餅一樣，是否能烙出滿意的“大餅”，完全取決于烙它的那個“鍋”——目標(biāo)的限制。

一個孩子要想成才，必須樹立宏偉之志，理想就是孩子主動學(xué)習(xí)的動力，而學(xué)習(xí)目標(biāo)就是孩子上學(xué)時的短期理想。一旦孩子有了正確而遠大的理想，孩子的厭學(xué)問題也就自然而然地解決了。

二，父母要修正對孩子的期望和要求

有些父母對孩子有過度的期待，反而忽視了孩子自身的愿望。他們會把自己的想法強加孩子，而非讓他們自己體驗和收獲成長。

有一個觀點：給孩子的目標(biāo)不能太高，要讓他跳一跳就能達到，這樣使他具有努力就能做到的自信，容易讓孩子有成就感。而這種成就感就是孩子前進的最好動力。

每位父母都希望自己的子女成就一番偉業(yè)，過上幸福的生活。希望自己的孩子擁有一技之長，為立足社會打下基礎(chǔ)。如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子有點什么特長，就會馬上在心中為孩子確立一個期望值。

最近熱播的《小歡喜》，在劇中，丁一是上一屆的學(xué)生，本來已經(jīng)考上了好大學(xué)，卻因為失眠，不得不休學(xué)，最后還選擇了跳樓輕生。

丁一失眠，不僅僅是壓力大，而是心理上的痛苦。只因為父母逼得特別緊，他想考一個地質(zhì)大學(xué)，可他父母非逼他考清華北大，每天去補課的時候，他的父母也是逼的緊緊的。

丁一從小都被父母管得很嚴(yán)，事事都得接受父母的安排。他唯一一次反抗，也是為了自己的夢想，可結(jié)果都是以失敗告終。丁一跳樓這個事件，牽動了許多父母的心。

作為父母，要懂得，我們沒有權(quán)力向孩子作任何要求，因為每個孩子也都是獨立的個體，有自己的意愿。

希望父母不要盲目地提高對孩子的期望值，更不要把自己的思想強加到孩子們的身上，孩子不是為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)。沒有哪個父母是不對自己的孩子滿懷期望的，但這個期望值一定要符合孩子的成長。

三，成績不是衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不要過分看重學(xué)習(xí)成績

作為家長，一定要正確的看待分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)固然能反應(yīng)學(xué)習(xí)情況，但分?jǐn)?shù)往往也有一定的偶然性，考試分?jǐn)?shù)出現(xiàn)波動是再正常不過的事情了。當(dāng)孩子沒考好的時候，孩子自己心里也不舒服，這個時候更需要家長的安慰和鼓勵，而不是批評。

“尺有所短，寸有所長”，學(xué)生能力的體現(xiàn)有多方面，是不能簡單靠成績來衡量的。

不以成績論英雄

現(xiàn)在，我們總為孩子身上的壓力擔(dān)心，可以說，孩子厭學(xué)的種種原因綜合起來，最大的原因還是一個壓力問題。如何搬掉孩子頭上的一座座大山，是解決孩子厭學(xué)的首要問題。

這一座座大山是什么造成的呢？是以成績來衡量孩子好壞的錯誤標(biāo)準(zhǔn)造成的。

記得看到過這樣一個故事：

小剛在小學(xué)是合唱隊隊員，到中學(xué)后，仍被推薦到校合唱隊。因中小學(xué)銜接工作沒做好，小剛的學(xué)習(xí)成績不像在小學(xué)時那樣出色了。他的父母是典型的只認成績，不認其他的家長。

于是，小剛的父母就盲目地認為是合唱隊的排練耽誤了小剛的學(xué)習(xí)，在不征求小剛意見的情況下，他們找到了孩子的班主任，并要求讓他退出了合唱隊。

小剛知道后十分生氣，與父母據(jù)理力爭，但父母不注意傾聽孩子的意見，更不體諒孩子的心理感受，堅持己見，硬是讓小剛退出合唱隊。他們認為退出合唱團后，孩子就會一心撲在學(xué)習(xí)上。

實際上正處于青春期、有較強獨立意識的孩子能輕易服從嗎?

事與愿違，小剛認為父母武斷專行，產(chǎn)生極大逆反心理——與父母對抗：不但不好好學(xué)習(xí)，還結(jié)交一些品德較差的孩子，逃學(xué)、閑逛，乃至偷盜……

這就是一個典型的以成績評好壞的故事，我們做父母的應(yīng)該覺醒了：不要再以成績作為評論孩子的標(biāo)準(zhǔn)了，那樣會讓孩子失去學(xué)習(xí)的樂趣，最終走向厭學(xué)。

小結(jié)：

有很多父母對孩子在學(xué)習(xí)上要求很嚴(yán)，而對自己放任自流，業(yè)余時間不是玩手機、看電視，就是出去吃飯、打牌，有些甚至在家里打麻將。這樣的家庭環(huán)境孩子怎么可能會喜歡學(xué)習(xí)。

父母就是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，其是孩子小的時候，他的很多言行都是模仿家長而來，因此，要想讓你的孩子喜歡學(xué)習(xí)，作為父母首先要起到模范帶頭作用。