“你去送送陳老師吧！”
“你去吧。”
“算了，我去送吧。”
爸爸無奈地嘆了一口氣。
這是發(fā)生在咨詢結(jié)束后的最后一段對話。
故事是這樣的：初三的孩子在一個月前開始不上學了，班主任、家長、輔導班老師、孩子奶奶輪番上陣，都沒能成功幫助孩子重回校園、參加中考。一個偶然的機會，媽媽想起了曾經(jīng)有過短暫交集的我。
通過簡單的溝通，我決定來到孩子家里，看看孩子的真實情況。
首先看到的是媽媽，很瘦弱，這是第一印象。很愿意表達，這是第二印象。在媽媽的帶領(lǐng)下，我爬上了6樓，來到了目的地。
一進家門，我看到了孩子口中的“惡魔”爸爸——意料之外的，和我想象中的樣子完全不一樣，但又在情理之中。一個人對外在事物的評價往往取決于他以往的知識和經(jīng)驗，而這種評價也可以折射出你自己的過去。所以我們在評價一個人的時候，總是會不自覺地帶著情緒去評價，而非客觀的評價。
簡單地寒暄過后，我決定先看看孩子的情況。
我敲了敲門，孩子沒有什么反應，于是我“自覺”地打開房門，走了進去。
“嗨，你好，我是陳老師。”
一片沉默。
“我想和你聊聊天。”
沉默+1。
“如果你不希望我在這里，請你告訴我，我會暫時離開，等你準備好了再進來。”
沉默+2。
沉默+……
忘記說了，孩子知道我要來，提前躺在被窩里，蒙著頭，要知道，當天最高氣溫可是32攝氏度呢。
在孩子的“默認”中，我開始了“工作”。
我和他聊了很多，可是他一直把頭蒙在被子里，偶爾熱得受不了、需要呼吸新鮮空氣的時候，會偷偷地把被子打開一個口子，深吸幾口氣之后，又縮了回去。
在這半個小時的單口相聲中，他除了各種翻身，就只有粗重的呼吸聲（在被子里憋得太久了）。為了不讓他那么難受，我多次提醒他，如果覺得不舒服，一定要告訴我，你隨時可以叫停這次的談話。
很明顯，小伙子脾氣還挺犟，一直忍著不開口。最終，我主動結(jié)束了談話。雖然他是我來這里的原因，但并不是我今天的目標，我今天的目標，實際上是家庭中的另外兩個人。
爸爸媽媽不說話，家庭貌似很和諧，都很明理，可是一張嘴，仿佛看到漫天飛舞的利箭向?qū)Ψ胶敛涣羟榈厣淙ィ蚁耄@也許就是孩子即使遇到了困難，也不愿意求助家長的原因吧……
（未完待續(xù)）
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