英語(yǔ)繪本家長(zhǎng)看不懂怎么陪讀（繪本今天我可以不上學(xué)嗎）
孩子叛逆厭學(xué)怎么辦？所有的父母?jìng)儯挤浅?dān)心自己的孩子叛逆厭學(xué)，不知道如何去引導(dǎo)，可以找左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)老師要指導(dǎo)方案，從孩子的心理建設(shè)，到學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，都會(huì)有具體的指導(dǎo)步驟。
如果有一天，孩子對(duì)你說(shuō)：
“媽媽?zhuān)也幌肴ド蠈W(xué)了”，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？
大多數(shù)父母第一反應(yīng)肯定是“不行！”
那么你呢？你會(huì)怎么做？
《城南舊事》中的主人公英子，在上一年級(jí)的時(shí)候喜歡賴(lài)床。
一個(gè)下大雨的早晨，聯(lián)想到不舒服的上學(xué)場(chǎng)景，她竟有勇氣賴(lài)在床上不起來(lái)，跟媽媽撒嬌：“媽?zhuān)裉焱砹耍揖筒蝗ド蠈W(xué)了吧？”
顯然，媽媽做不了爸爸的主。
英子賴(lài)床的后果是：被一向嚴(yán)格的爸爸抄起雞毛撣子，從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著她的哭聲，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。
這事若是放到今天，遇上急脾氣的媽媽?zhuān)葧?huì)脫口而出：“不行，快起！”
早晨時(shí)間原本就緊，哪里容得孩子在這磨嘰，如果這時(shí)候孩子還不肯起床，免不了挨一通胖揍，最后哭哭啼啼，還得去上學(xué)。
遇上好脾氣的媽媽?zhuān)幻庖环疤粕健闭f(shuō)教：
不上幼兒園怎么行呢，小朋友每天都要上幼兒園的。
寶貝，不上學(xué)不行啊，老師會(huì)批評(píng)你的。
你看這樣好不好，你起來(lái)上學(xué)，周末媽媽帶你去買(mǎi)那個(gè)玩具。
可這次買(mǎi)玩具滿(mǎn)足了他，下次他還想要?jiǎng)e的來(lái)跟你討價(jià)還價(jià)。長(zhǎng)此以往， 你會(huì)發(fā)現(xiàn)欠孩子的“債”越來(lái)越多……
又或許這小不點(diǎn)撒嬌、賣(mài)萌、裝可憐技能并用，大大的眼睛中再噙點(diǎn)淚水，當(dāng)媽的心立刻柔軟如一灘春水：“好吧，寶貝，那今天就休息一天，媽媽給你老師打電話(huà)。”
但這樣你會(huì)在孩子面前變得沒(méi)有原則，也會(huì)讓孩子知道只要撒嬌哭鬧，就會(huì)得到滿(mǎn)足。
顯然，這些都不是最佳處理方式。
前幾天，我偶然看了一本書(shū)——《今天，我可以不上學(xué)嗎？》
書(shū)中的媽媽同樣遇到了這個(gè)棘手的問(wèn)題，然而她的回答和做法相當(dāng)機(jī)智，最后孩子竟然開(kāi)開(kāi)心心地上學(xué)去了！我們來(lái)看看這位媽媽是怎么完美解決的：
清晨，小主人公蘭蘭直接了當(dāng)提出：“媽媽?zhuān)裉煳铱梢圆簧蠈W(xué)么？”書(shū)中的媽媽怎么說(shuō)的呢？
“好像不可以吧。”余下便無(wú)多話(huà)，繼續(xù)收拾整理。
“媽媽?zhuān)裉煳艺娴牟幌肴ド蠈W(xué)。”孩子繼續(xù)堅(jiān)定地表達(dá)自己的想法。
“嗯……那好吧。”
沒(méi)有指責(zé)，沒(méi)有評(píng)判，媽媽竟然接納了孩子不合理的要求。接下來(lái)，媽媽以半旁觀(guān)半?yún)⑴c的方式，陪伴并引導(dǎo)著孩子。
“不上學(xué)，你準(zhǔn)備干嘛呢？”
“今天，我可以去做時(shí)裝模特嗎？”
“可以。”
“今天，我可以去潛水嗎？”
“可以。”
“今天，我可以像公主一樣慢慢的享用很多很多種早點(diǎn)嗎？”
“可以。”
“今天，我可以飛到很高很高的天上去嗎？”
“可以。”
小姑娘向媽媽發(fā)問(wèn)，媽媽全然接納。
書(shū)看下來(lái)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然小姑娘仿佛在不著邊際地提著要求和想象，但她的各種想象都沒(méi)有離開(kāi)配合上學(xué)這條主線(xiàn)。
“收拾好了，可以一起走了。”此時(shí)小姑娘已經(jīng)滿(mǎn)臉帶笑背著書(shū)包準(zhǔn)備和媽媽出門(mén)了。
“我去上班了。”媽媽笑著說(shuō)。
“我去上學(xué)了。”孩子回應(yīng)著。
就這樣母女二人一起，高高興興踏上了出發(fā)的路。
真的很神奇，媽媽沒(méi)有指責(zé)，沒(méi)有說(shuō)教，不兇不吼，全然接納孩子的想法和感受，認(rèn)同孩子的幻想。
當(dāng)感受被看見(jiàn)和接納，孩子在穿衣、洗臉、吃飯時(shí)進(jìn)行了自己天馬行空的想象，幻想結(jié)束又快快樂(lè)樂(lè)地按時(shí)上學(xué)了。
這樣，媽媽借此機(jī)會(huì)了解到孩子想做時(shí)裝模特、想潛水、想悠然地吃早餐、想飛到高高的天空上的各種奇思妙想和愿望，多么美好。
這本繪本里還有一個(gè)細(xì)節(jié)是必須要提到的，那就是畫(huà)面中蘭蘭和媽媽一起看過(guò)的《夢(mèng)想家威利》，這本繪本是英國(guó)著名的超現(xiàn)實(shí)派繪本作家安東尼·布朗的作品。
在這本書(shū)中，威利夢(mèng)想自己變成了金剛，變成了貓王普萊斯利，變成了舞蹈家、拳擊手等等。安東尼·布朗筆下的威利的夢(mèng)想世界，宛如綠野仙蹤，愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境，又如同在欣賞梵高、達(dá)利、馬格利特的作品展。
蘭蘭之所以在上學(xué)前展開(kāi)了奇思妙想之旅，媽媽之所以理解了蘭蘭的貌似不合理的要求，都是基于她們一起共讀了《夢(mèng)想家威利》，媽媽因?yàn)楦m蘭共讀一本書(shū)，明白了孩子的內(nèi)心也正在開(kāi)始一次夢(mèng)想之旅，媽媽這才沒(méi)有被誤導(dǎo)向育兒中常見(jiàn)的焦慮與憤怒。
其實(shí)，遇到一些孩子的不合理要求時(shí)，不要焦慮，而要盡量用巧妙的方式引導(dǎo)孩子，給孩子打開(kāi)想象世界的空間。
人本主義心理學(xué)創(chuàng)始人卡爾·羅杰斯說(shuō)過(guò)：
“要相信一個(gè)人想要被主流社會(huì)價(jià)值認(rèn)可的天然傾向。如果不被過(guò)多干涉和限制，孩子會(huì)選擇向主流社會(huì)所認(rèn)可的價(jià)值方向發(fā)展。”
如果父母把決定權(quán)交給孩子，孩子都有解決自己?jiǎn)栴}的能力的。
反倒是父母，一次次自認(rèn)為對(duì)孩子的“教育”與干預(yù)，最終剝奪了孩子自己解決問(wèn)題的權(quán)利與能力。
像繪本中的情況一樣，孩子口中的不合理要求，可能只是在向媽媽“撒嬌耍賴(lài)”，如果媽媽當(dāng)真——“不可以，不上學(xué)怎么行？”，最后孩子可能真的不想上學(xué)了！
綜上，當(dāng)孩子突然跟你說(shuō)不想上學(xué)的時(shí)候，請(qǐng)參考以下5點(diǎn)建議：
1、首先，別讓這句話(huà)嚇著自己，孩子表達(dá)的是一種感受情緒，而不是一個(gè)“立馬不上學(xué)”的決定。
2、接受孩子的情緒，理解孩子的感受。
3、在平復(fù)孩子的情緒后，問(wèn)問(wèn)孩子為什么。特別是平常很乖的寶寶，一定要了解清楚發(fā)生了什么，反思自己對(duì)這件事情有沒(méi)有責(zé)任。
4、針對(duì)原因進(jìn)行引導(dǎo)，幫助孩子進(jìn)行心態(tài)等方面的積極調(diào)整。
5、必要的時(shí)候，要敢于用社會(huì)實(shí)踐法和后果體驗(yàn)法來(lái)讓孩子明白上學(xué)的意義。
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