小孩不上學(xué)了也不想上班,不上學(xué)也不想學(xué)習(xí),也不想寫作業(yè),這是什么問題呢?
學(xué)習(xí)
厭學(xué)
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不學(xué)習(xí)
上學(xué)對小孩來說,是件快樂的事。而對于學(xué)習(xí),小孩則是抗拒。
小孩說:不想去上學(xué),那我就不去上學(xué)了。
厭學(xué)
厭學(xué)也稱學(xué)習(xí)障礙。兩者相結(jié)合,來表現(xiàn)輕重不同。
關(guān)于學(xué)習(xí)障礙,可能有些讀者并不理解,學(xué)習(xí)障礙就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不愛學(xué)習(xí),自己努力了卻得不到回報(bào)。
這樣的理解是不正確的。
學(xué)習(xí)障礙,是一種由大腦發(fā)育障礙所引起的認(rèn)知、情感、情緒和行為障礙。
簡單來說,就是學(xué)習(xí)技能發(fā)育落后于同齡人,這些孩子被邊緣化,難以在社會上立足。
比如學(xué)習(xí)障礙同時(shí)還伴隨著認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)技能的不平衡。
學(xué)習(xí)障礙可以翻譯為學(xué)習(xí)行為障礙,也可以翻譯為學(xué)習(xí)技能障礙,也可以翻譯為學(xué)習(xí)障礙。
我們必須要明確的是,學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)的能力是相互聯(lián)系的,如果兩者是可以互相促進(jìn)互相促進(jìn)互相幫助的,那學(xué)習(xí)能力是可以提升的。
學(xué)習(xí)技能對于學(xué)習(xí)能力的提升,則是可以通過大量的練習(xí)進(jìn)行康復(fù)的。
其次,學(xué)習(xí)能力的提升需要一個(gè)復(fù)雜的過程,學(xué)習(xí)能力的提升需要一個(gè)長期的過程。
有的學(xué)習(xí)能力可以通過短期內(nèi)的強(qiáng)化訓(xùn)練得到強(qiáng)化,有的學(xué)習(xí)能力可以通過長期的訓(xùn)練達(dá)到。
最后,學(xué)習(xí)能力的提升需要一個(gè)長期的過程。
在這個(gè)過程中,有的人出現(xiàn)了“瓶頸”,就是說,學(xué)習(xí)能力的提升可能需要一段時(shí)間,這段時(shí)間也許就是一段時(shí)間,這段時(shí)間就是最好的強(qiáng)化訓(xùn)練,對將來孩子的學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助。
所以,學(xué)習(xí)能力的提升不是一時(shí)半會能看到的,也不是一蹴而就能夠看到的。在康復(fù)訓(xùn)練中,需要一個(gè)持續(xù)不斷訓(xùn)練的過程,這就像教育家蒙臺梭利特所說,每一個(gè)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)都是不成熟的,教育的目的是為了更好的激發(fā)他們的潛能,而不是為了讓他們停止成長。
但是在學(xué)習(xí)的過程中,老師們會不斷地鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),同時(shí)也會提醒他們,只有提高他們的學(xué)習(xí)能力,才能讓他們更好的進(jìn)步。
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