汕尾孩子厭學(xué)輟學(xué)的原因
根據(jù)2018年發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步明確中小學(xué)生輟學(xué)原因的調(diào)查報(bào)告》顯示,長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)或沉迷于網(wǎng)絡(luò)的青少年,對(duì)某些方面存在欠缺,容易導(dǎo)致一系列輟學(xué)行為,嚴(yán)重的甚至影響到了他們的學(xué)習(xí)成績(jī),這就是讓一些家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。
從心理學(xué)角度來(lái)講,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的,既有學(xué)生自身的問(wèn)題,也有學(xué)校教育模式的問(wèn)題,在此不贅述。
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針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題,其實(shí)在學(xué)校、家庭和社會(huì)就存在多方面的原因,總的來(lái)說(shuō)在我的觀點(diǎn)之中,厭學(xué),總體表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)人問(wèn)題、學(xué)校教育模式、家庭教育方式、社會(huì)大環(huán)境等都是影響因素。
個(gè)人因素主要有以下幾點(diǎn)
首先,厭學(xué)與學(xué)生本身的個(gè)性特征、成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性特征有關(guān),具體表現(xiàn)為:1.厭學(xué)行為和學(xué)習(xí)效率低下。2.厭學(xué)行為、學(xué)習(xí)情感低。3.厭學(xué)行為和厭學(xué)行為的共同根源問(wèn)題。4.厭學(xué)心理與教學(xué)內(nèi)容的低內(nèi)在聯(lián)系。5.厭學(xué)心理與教學(xué)內(nèi)容的低內(nèi)在聯(lián)系。6.厭學(xué)行為與教學(xué)內(nèi)容的低內(nèi)在聯(lián)系。
1教學(xué)內(nèi)容的低內(nèi)在聯(lián)系:主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)方法過(guò)于嚴(yán)厲,缺乏適合學(xué)生的教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容采取了絕對(duì)的封閉、刻板的模式,使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦、恐懼的心理。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理,出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。
2教學(xué)內(nèi)容的低內(nèi)在聯(lián)系:主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)該課程的整體把握認(rèn)識(shí)不足,對(duì)該課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不了解,從而出現(xiàn)了上課聽(tīng)講不注意聽(tīng)講,課后不完成作業(yè)、抄作業(yè)、不完成作業(yè)等一系列的問(wèn)題。
3厭學(xué)情緒的產(chǎn)生:
高職心理教師在心理教學(xué)中往往帶有明顯的權(quán)威感,對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育容易引起學(xué)生的抵觸情緒。如果教師態(tài)度強(qiáng)硬,很少考慮學(xué)生的感受,不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,一味地采用野蠻其方法進(jìn)行體罰,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒,從而使學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生厭煩情緒,教學(xué)方法陳舊落后,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3教學(xué)方法單一:
一些教師在教學(xué)方法和教學(xué)方法上要求嚴(yán)格,經(jīng)常采用一些壓制學(xué)生的手段,如:對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵、差評(píng)、差評(píng)、差評(píng)、差評(píng)、差評(píng)、差評(píng)。教師經(jīng)常采用一些暗示方法進(jìn)行教育,如反復(fù)暗示語(yǔ)言暗示法、經(jīng)常說(shuō)“你一定行”“你一定能行”等,這樣暗示暗示語(yǔ)言暗示語(yǔ)言暗示方法,使學(xué)生在不知不覺(jué)中主動(dòng)、主動(dòng)地接受教師的教育,逐步形成自己特有的良好的心理素質(zhì),從而產(chǎn)生對(duì)教師的情感依戀。
4.缺乏激勵(lì)因素:
部分學(xué)生家的孩子與學(xué)校教育缺乏激勵(lì)機(jī)制形成一種“固定型”的相互聯(lián)系,即學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏激勵(lì)機(jī)制,學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏積極性,因此,他們一味地強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該”和“必須”, 不能客觀上看到學(xué)生的努力學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步,而不是誠(chéng)心地贊美教師。如有學(xué)生家訪(fǎng),在家長(zhǎng)的眼里,這是一個(gè)艱巨的任務(wù)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師的事,教師要負(fù)責(zé),我可以家訪(fǎng)。
5.社會(huì)環(huán)境影響:
大量調(diào)查研究表明,受社會(huì)因素影響,青少年犯罪率和社會(huì)環(huán)境因素對(duì)青少年犯罪率的影響是明顯的。
6.學(xué)校系統(tǒng)和家庭結(jié)構(gòu)的改變:
家庭系統(tǒng)和學(xué)校系統(tǒng)在家庭教育中的作用是不可忽視的。家庭系統(tǒng)的作用是影響青少年犯罪率的首要因素。
8.自我中心主義:
某些人格特質(zhì)的青少年常常表現(xiàn)為追求成功,給自己帶來(lái)一定的優(yōu)越感。
9.感情的豐富:
單親家庭或是家庭成員與孩子建立感情關(guān)系。父母感情不和諧,孩子的情感聯(lián)系、情緒調(diào)節(jié)能力就會(huì)偏弱,這將對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不良影響。
10.獨(dú)立自主的能力:
青少年心理發(fā)展、獨(dú)立自主的能力有顯著的發(fā)展,自尊心增強(qiáng)。尤其是在異性交往中,青少年特別渴望得到異性的肯定和認(rèn)可,這會(huì)促進(jìn)青少年對(duì)他人的戀愛(ài)行為及情感產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī),渴望獨(dú)立自主,形成良好的人際關(guān)系。
父母的這些行為,常常會(huì)影響孩子的心理健康,如何與青春期的孩子相處,是很多父母需要學(xué)習(xí)的課程。
以上10種類(lèi)型,雖然每個(gè)孩子的情況不同,但教育方法也要有所不同,
而且不管是哪一種類(lèi)型的孩子,都會(huì)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)心理問(wèn)題,對(duì)家長(zhǎng)的要求更高,但對(duì)家長(zhǎng)的耐心卻少之又少。
教育最好的時(shí)機(jī)就是在青春期,在這個(gè)階段,父母還是要多關(guān)心孩子的心理健康,對(duì)孩子做一些指引和教育,只有當(dāng)孩子的情緒被培養(yǎng)得足夠穩(wěn)定之后,他的內(nèi)心才會(huì)健康發(fā)展。
所以教育叛逆期的孩子也要注意以下幾點(diǎn):
1、尊重孩子的隱私
作為父母,也要注意把控好自己的隱私,不要隨意翻看孩子的日記,不要查看他的手機(jī)聊天記錄,給孩子一種不信任的感覺(jué),這樣會(huì)讓孩子非常不愿意跟你溝通交流。
所以當(dāng)他對(duì)你不尊重的時(shí)候,他就不會(huì)把自己的想法告訴你,而是選擇用一種更加叛逆的方式來(lái)表示反抗。
2、關(guān)注孩子的心理健康
孩子們有時(shí)候可能因?yàn)橐恍┬⌒〉氖掠X(jué)得不好受,而選擇從眾效應(yīng),如果周?chē)藢?duì)他的心理都很好,那么孩子就會(huì)從眾效應(yīng),從眾效應(yīng)很可能會(huì)讓孩子比別人更加努力,這樣一來(lái),孩子可能會(huì)更加優(yōu)秀。
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