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爸爸媽媽給出的第一份協(xié)議
只能是兩份
《家庭治療師》
2020年,國(guó)家衛(wèi)生健康委辦公廳發(fā)布的《中國(guó)衛(wèi)生健康統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示,我國(guó)有心理障礙的人群中有1600萬(wàn),青少年抑郁檢出率為2%左右。
《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》明確指出,家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng),不得組織或者變相組織營(yíng)利性教育培訓(xùn)。家庭教育指導(dǎo)師,在培養(yǎng)目標(biāo)確定后,結(jié)合實(shí)際情況,由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的教育指導(dǎo)。
“家庭教育指導(dǎo)師”的培訓(xùn)內(nèi)容和宣傳語(yǔ)一般包括以下幾類(lèi):
指導(dǎo)原則
師業(yè)務(wù)培訓(xùn):從事家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)間長(zhǎng)度和寬度
專家指導(dǎo)原則
1、指導(dǎo)對(duì)象
從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作的人員
2、培訓(xùn)內(nèi)容
課程內(nèi)容包括兒童心理健康、兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成、親子關(guān)系等。
課程內(nèi)容
第一階段:
幫助兒童發(fā)展多方面的能力,提升兒童的自我認(rèn)知、自我調(diào)整、自我激勵(lì)、自我控制能力、自我保護(hù)、自我管理、情緒管理、自我約束、自我控制、自我激勵(lì)等能力。
第二階段:
在家庭教育過(guò)程中幫助兒童逐步形成完整的社會(huì)人際關(guān)系。幫助兒童在社會(huì)化過(guò)程中建立良好的人際關(guān)系,學(xué)會(huì)如何與他人建立良好的人際關(guān)系,學(xué)會(huì)如何與他人合作,學(xué)習(xí)獲得他人的幫助和尊敬。
第三階段:
在兒童社會(huì)化的教育過(guò)程中,幫助兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則,獲得學(xué)習(xí)人際交往技巧和更好的適應(yīng)能力。幫助兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會(huì),主要考察學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)方式。
四階段:
1. 少年期:
少年期是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,在這一時(shí)期的兒童逐漸進(jìn)入青春期,他們?cè)谏鐣?huì)化的過(guò)程中逐漸成熟,從而也有了獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力,此時(shí)家長(zhǎng)們應(yīng)該為孩子創(chuàng)建一個(gè)輕松的環(huán)境,不要在家里過(guò)多的干涉孩子們的思維方式和選擇,幫助他們分析自己的喜好和決定。
2. 少年期:
在少年期,孩子開(kāi)始思考“我為什么要學(xué)習(xí)”,同時(shí)還要繼續(xù)保持愉悅的心情。此時(shí),正處于青春期的孩子更加渴望獨(dú)立,這時(shí)候,家長(zhǎng)可以多說(shuō)“要考上大學(xué),考上大學(xué)就可以解決一切”這樣的話,同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和世界觀的教育。
3. 少年期:
這個(gè)階段的孩子開(kāi)始進(jìn)入少年期,他們從對(duì)家長(zhǎng)的崇拜慢慢轉(zhuǎn)變成對(duì)老師的崇拜,同時(shí)開(kāi)始喜歡上學(xué)校的老師,對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)不再畏懼學(xué)習(xí),不再對(duì)老師的教誨不耐煩,不再對(duì)老師的批評(píng)表示懼怕,而是開(kāi)始對(duì)老師的要求有了自己的想法,不再是聽(tīng)從老師的“安排”,而是開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇,渴望得到老師的表?yè)P(yáng),而且希望能夠在課堂上得到老師的表?yè)P(yáng),所以很多孩子在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S,為此經(jīng)常能夠得到老師的表?yè)P(yáng)。
而這個(gè)時(shí)期的孩子卻對(duì)外界的話有著強(qiáng)烈的好奇心,他們開(kāi)始對(duì)外界的事物產(chǎn)生排斥的心理,在這個(gè)階段孩子的情緒起伏波動(dòng)很大,很多孩子會(huì)因?yàn)檫@個(gè)而感到焦慮,從而開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)。
所以家長(zhǎng)要懂得觀察孩子的情緒變化,學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)孩子,要讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,這會(huì)讓孩子在進(jìn)入初中以后,對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有一個(gè)很大的一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,不要太過(guò)于焦慮,讓孩子覺(jué)得初中三年是一個(gè)比較寬松的階段。
而且孩子在這個(gè)階段也是很容易對(duì)身邊的人和環(huán)境產(chǎn)生排斥的心理,所以家長(zhǎng)要尊重孩子的選擇,不要過(guò)多的約束孩子,并且要讓孩子明白初中三年對(duì)一個(gè)人一生的影響是非常大的,也是非常關(guān)鍵的。
01、孩子初中三年的變化
孩子進(jìn)入初中以后,正是孩子性格變化最大的一個(gè)時(shí)期,很多孩子會(huì)出現(xiàn)在青春期的這個(gè)階段,他們?cè)趯?duì)待長(zhǎng)輩的時(shí)候,他們是非常的聽(tīng)話,無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí),還是在學(xué)習(xí)的時(shí)候,都是非常的聽(tīng)老師的話,以老師的話來(lái)衡量學(xué)生的能力,也許在小學(xué)階段,孩子在這方面的表現(xiàn)并不是很突出,但是到了初中的時(shí)候,學(xué)習(xí)的壓力不僅僅是一個(gè)人的,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常大的壓力。
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