比如這樣一個(gè)視頻，一個(gè)小朋友過(guò)生日，爸爸給孩子買了生日蛋糕，上面是迷你版的各科課本，非常逼真，蛋糕上還寫著一句話，不是祝寶寶生日快樂(lè)，而是“地球一日不毀滅，你都要去做作業(yè)”，孩子在一旁哭得很痛苦。
底下網(wǎng)友紛紛評(píng)論，孩子太難了，這個(gè)爸爸太有創(chuàng)意了。
生日蛋糕這樣搞，確實(shí)挺有創(chuàng)意的，不過(guò)這樣一種氛圍，讓我有點(diǎn)擔(dān)心，雖然這些段子中調(diào)侃的成分更多，但是這樣調(diào)侃孩子厭學(xué)就能收獲流量的趨勢(shì)，真的不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響嗎？
不僅是上了小學(xué)的孩子體會(huì)到大家學(xué)習(xí)都很痛苦，這樣的風(fēng)氣還會(huì)蔓延到幼兒園孩子身上。
福林現(xiàn)在是幼兒園大班，下學(xué)期就要上小學(xué)，他也已經(jīng)開(kāi)始學(xué)著調(diào)侃學(xué)習(xí)苦，做學(xué)生難了。他們班好多同學(xué)的家長(zhǎng)也開(kāi)始犯難，輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)越來(lái)越難了，不敢想象以后上小學(xué)會(huì)怎么樣。
當(dāng)孩子和家長(zhǎng)們都開(kāi)始覺(jué)得這樣的集體厭學(xué)情緒很正常，我想這不應(yīng)該是正常的。
我們不妨冷靜下來(lái)思考一下，孩子們的厭學(xué)，最開(kāi)始是由于什么。
好像是父母的焦慮。
孩子從開(kāi)始幼兒園開(kāi)始學(xué)數(shù)字、識(shí)字開(kāi)始，父母?jìng)兙烷_(kāi)始重視，擔(dān)心孩子學(xué)的不夠快，不夠好，更希望孩子能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
于是對(duì)孩子開(kāi)始嚴(yán)格管控。
父母的嚴(yán)格管控，就是孩子厭學(xué)的主要原因。
幼兒園放學(xué)，小學(xué)放學(xué)，吃飯多長(zhǎng)時(shí)間，寫作業(yè)多長(zhǎng)時(shí)間，幾點(diǎn)開(kāi)始寫，幾點(diǎn)結(jié)束，幾點(diǎn)必須上床睡覺(jué)。一邊說(shuō)要求一邊跟孩子強(qiáng)調(diào)，你現(xiàn)在不能光想著玩兒，學(xué)習(xí)有多么重要。
但孩子不是個(gè)沒(méi)有感情的吃飯機(jī)器，他的行為永遠(yuǎn)不會(huì)和父母規(guī)定的節(jié)奏相一致，一定要讓孩子嚴(yán)格按照父母制定的時(shí)間表來(lái)走，孩子一定是不舒服的，所以他很難聽(tīng)話。
這個(gè)時(shí)候孩子就會(huì)把這樣的不舒服歸因到學(xué)習(xí)上，從一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)以敵對(duì)的態(tài)度。
其實(shí)，一下子讓孩子被動(dòng)接受緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏是粗暴的，更正確的方式是讓孩子自己建立起行為意識(shí)和時(shí)間表，主動(dòng)管自己。
自主意識(shí)是孩子漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中最重要的動(dòng)力，再多的外力推動(dòng)，都只是一時(shí)的，甚至小時(shí)候壓的越狠，以后孩子想要放縱的意識(shí)就越強(qiáng)烈。
怎么樣孩子自主學(xué)習(xí)呢？
別跟孩子講大道理，說(shuō)學(xué)習(xí)有多重要，寫完這一張“7”有多重要，合理保留孩子的好奇心就夠了。
小學(xué)一二年級(jí)最重要的是語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩門課，我們可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和游戲興趣來(lái)留住孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
兩歲前開(kāi)始和孩子一起看繪本，睡前給孩子講故事，孩子最喜歡故事了，我們繪聲繪色的給孩子講述故事，讓孩子自己看，看的多了，孩子對(duì)很多字會(huì)眼熟，理解能力想象能力也會(huì)更好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就沒(méi)有那么大的難度了。
那么數(shù)學(xué)和游戲有什么關(guān)系呢？很多游戲是和數(shù)學(xué)思維相關(guān)的，玩具的形狀，契合圖形數(shù)學(xué)，玩的過(guò)程中我們能教會(huì)孩子數(shù)數(shù)，理解“多”、“少”等概念，有利于孩子將枯燥的數(shù)字聯(lián)系到生活場(chǎng)景中，這一點(diǎn)是非常重要的。
也就是說(shuō)，看似沒(méi)有意義的睡前故事、游戲，包括動(dòng)畫片，都是和孩子的學(xué)習(xí)分不開(kāi)，寓教于樂(lè)，才能更好的保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
孩子厭學(xué)還有一個(gè)原因和父母有關(guān)：獲得挫敗感
孩子不聽(tīng)自己的，孩子沒(méi)做到自己期望，很多父母就會(huì)生氣，罵孩子，怎么那么笨，怎么又做錯(cuò)了，怎么又粗心了，怎么只知道玩兒，怎么比不過(guò)別人家的孩子……
《少年說(shuō)》中有一期節(jié)目，一個(gè)女孩兒站在天臺(tái)上對(duì)媽媽說(shuō)，為什么你總覺(jué)得別人家的孩子好，總把我和年級(jí)第一、全聯(lián)盟第一相比，我也很努力呀，你為什么看不到呢？
可是媽媽依然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，對(duì)比是客觀的呀，從差距中能發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是不是有問(wèn)題……
最后媽媽說(shuō)：“你強(qiáng)的時(shí)候，我就要拍你一下，你弱的時(shí)候，我就要推你一把，有些東西你要改才會(huì)有效果，不是我肯定你就有效果的。”
這位媽媽沒(méi)有改變自己的想法，我想很多爸媽和這位媽媽一樣，也不覺(jué)得有問(wèn)題，孩子不好好學(xué)習(xí)，還不能批評(píng)了？
孩子的需求，這位媽媽并沒(méi)有聽(tīng)懂。
她希望的是來(lái)自父母的肯定罷了。
別說(shuō)是孩子，我們大人面對(duì)自己做不好的事情時(shí)，誰(shuí)又能一直抱有激情呢？
孩子小的時(shí)候，如果我們經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)、作業(yè)沒(méi)做好而批評(píng)孩子，那么孩子的印象中留下的印象往往不是我具體的一個(gè)題沒(méi)做好媽媽批評(píng)我，而是我學(xué)習(xí)的時(shí)候媽媽批評(píng)我，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子還能對(duì)學(xué)習(xí)留下好印象嗎？
相反，想要孩子一直喜歡學(xué)習(xí)，要讓孩子感受到學(xué)習(xí)帶給他的成就感而不是挫敗感，人都是越擅長(zhǎng)什么，越對(duì)什么有興趣。
引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比打擊有用的多。
孩子做對(duì)了一道題，就夸獎(jiǎng)他一下，孩子一直錯(cuò)自己都沒(méi)耐心要放棄的時(shí)候，父母應(yīng)該做的是替孩子熄火，鼓勵(lì)孩子再試一次，而是不是在一邊給孩子施加壓力：你怎么這么笨。
當(dāng)然，完全不管孩子的學(xué)習(xí)自然也不行。
學(xué)習(xí)取得回報(bào)，是一個(gè)比較長(zhǎng)線的項(xiàng)目，每天好好完成作業(yè)，期末考試就能考好，這樣一個(gè)不見(jiàn)即時(shí)反饋的事情，孩子很難堅(jiān)持下來(lái)，需要父母在旁邊陪著他，對(duì)他的行為作出反饋，今天的作業(yè)非常用心，就夸夸孩子，這次作業(yè)老師沒(méi)有表?yè)P(yáng)孩子，就鼓勵(lì)孩子下次好好做，學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子可能不需要一個(gè)輔導(dǎo)對(duì)錯(cuò)的家長(zhǎng)，但一定需要一個(gè)陪他學(xué)習(xí)，見(jiàn)證他成長(zhǎng)的人。
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