孩子到了學(xué)齡期就就可以送到幼兒園去了，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的概念就是“托兒所”。白天可以幫忙照看孩子的地方，如果孩子今天身體不舒服，家里有聚會(huì)就和幼兒園請(qǐng)假。

有的孩子一開始上幼兒園不適應(yīng)，每天早晨都上演著生離死別的戲碼，從孩子一睜眼就對(duì)爸爸媽媽說(shuō)“今天我不去幼兒園”。

有時(shí)候哭鬧的厲害，爸媽也實(shí)在沒有辦法，于是只能妥協(xié)，讓孩子在家歇一天。

當(dāng)聽說(shuō)班里其他小朋友得了流感，自己家孩子明明還沒有癥狀，可為了避免得病，又有了請(qǐng)假的理由。

總之就是上幼兒園的過(guò)程中，各種“花式請(qǐng)假”理由層出不窮，身為幼兒園老師說(shuō)他們也很無(wú)奈，孩子都是家里的寶，家長(zhǎng)說(shuō)不來(lái)，還都有理由，老師們也不能強(qiáng)行讓孩子來(lái)幼兒園。

幼兒園就只是看孩子的地方嗎？老實(shí)說(shuō)，其實(shí)能交給孩子很多，不連續(xù)上幼兒園對(duì)孩子帶來(lái)的影響也遠(yuǎn)比想象的要嚴(yán)重。

幼兒園不是托兒所，能教會(huì)孩子很多東西

家長(zhǎng)明白孩子上學(xué)的重要性，但是卻總是忽略幼兒園的教育其實(shí)也很重要。

教育專家說(shuō)：雖然幼兒園不會(huì)教授孩子比較深刻的知識(shí)，但卻是孩子人生第一堂社會(huì)課程，幼兒階段是孩子建立人格和社會(huì)屬性的重要時(shí)期，一旦錯(cuò)過(guò)就難以彌補(bǔ)。

正是因?yàn)楹⒆雍芏嗔?xí)慣都是在家里養(yǎng)成的，所以需要去幼兒園接受不同環(huán)境的刺激，在經(jīng)歷了集體活動(dòng)之后，他們的社會(huì)屬性會(huì)更加健全。

無(wú)論多么嚴(yán)厲的家長(zhǎng)，對(duì)孩子始終會(huì)有寵愛的成分在里面。客觀接受習(xí)慣培養(yǎng)，還是要靠幼兒園來(lái)補(bǔ)足。

孩子沒有經(jīng)過(guò)充分的幼兒園教育訓(xùn)練，到了小學(xué)初期會(huì)更難過(guò)渡，家長(zhǎng)可以通過(guò)孩子在幼兒園接受教育的情況，來(lái)更清楚的認(rèn)識(shí)到孩子在陌生環(huán)境中的表現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)他們集體生活中的個(gè)性，學(xué)習(xí)能力等等。

有的孩子在家里和在外面表現(xiàn)完全就是兩個(gè)人，通過(guò)幼兒園的活動(dòng)就能夠看出來(lái)，家長(zhǎng)想要全面了解孩子，靠的就是幼兒園的生活。

孩子在上了幼兒園之后，自理能力會(huì)得到大大的提升，因?yàn)榧议L(zhǎng)不在身邊，孩子要通過(guò)適應(yīng)集體活動(dòng)來(lái)鍛煉自己應(yīng)付一切的能力，通過(guò)獨(dú)立活動(dòng)，孩子知道了自己動(dòng)手的重要性，吃飯，上廁所等等都要自己獨(dú)立完成，小朋友就不會(huì)什么事都想著依賴家長(zhǎng)。

在幼兒園的生活還能提高孩子的社交能力，畢竟和老師以及其他同學(xué)在一起就要交流，這也是孩子第一次體會(huì)到從陌生人慢慢變成熟悉的人的過(guò)程，更難得的是不需要家長(zhǎng)作為媒介，完全靠自己的能力。這樣孩子就會(huì)漸漸懂得如何與他人分享，如何幫助別人，人格發(fā)展趨于完整。

如今的幼兒園“去小學(xué)化”，所以不會(huì)教導(dǎo)孩子很復(fù)雜的學(xué)習(xí)知識(shí)，但是基本的教學(xué)內(nèi)容還是有的，孩子可以通過(guò)幼兒園的教育對(duì)“學(xué)習(xí)”有基本的概念，這樣到了小學(xué)就不會(huì)不適應(yīng)課堂。在幼兒園孩子還能夠?qū)W會(huì)尊敬老師，遵守秩序等等一些基本的學(xué)校禮節(jié)，在幼兒園的生活都是經(jīng)過(guò)老師精心安排的。孩子既可以得到身體鍛煉，又能夠得到充分休息，不比媽媽全職在家里帶孩子要差。

對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前接受教育是很有必要的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期他們的大腦處于高速發(fā)展中，孩子的智力，想象力，思考能力等等都需要接受正規(guī)的鍛煉。

只是在家里，被爺爺奶奶照看，不僅容易養(yǎng)成孩子不良的生活習(xí)慣，還容易耽誤發(fā)掘孩子天分的可能。不要認(rèn)為孩子年紀(jì)小就沒有必要接受教育，其實(shí)這個(gè)時(shí)期才是立規(guī)矩的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)上幼兒園能讓孩子建立正確的是非觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這一切是家庭教育不能達(dá)到的。

總給孩子請(qǐng)假的危害

“老師今天孩子身體不舒服”

“我們要旅游兩天”

“最近流感比較嚴(yán)重，先不去幼兒園了”

“家里有點(diǎn)事情，孩子得參與”

這些都是家長(zhǎng)常用的請(qǐng)假理由，本來(lái)一個(gè)星期就上五天幼兒園，家長(zhǎng)硬是給改成了“上三休四”，面對(duì)哭鬧的孩子總是心軟，三天兩頭的給孩子請(qǐng)假，不要認(rèn)為孩子少去兩天沒有什么影響，聽聽教育專家是怎么說(shuō)的。

1. 學(xué)習(xí)失去連貫性

幼兒園的課程本來(lái)就是寓教于樂(lè)的，學(xué)習(xí)性質(zhì)并不是很強(qiáng)，但是很多課程需要今天教授，明天檢查。如果孩子請(qǐng)假的話，就失去了學(xué)習(xí)的連貫性。學(xué)習(xí)成果沒有得到檢驗(yàn)和復(fù)習(xí)，相當(dāng)于失去了學(xué)習(xí)的意義。

比如說(shuō)今天老師教的是3.4.5，明天教6.7.8.等到孩子再上幼兒園就開始學(xué)10.11了，“缺席”了一天就耽誤一天，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就失去了跟上大家腳步的機(jī)會(huì)。

能力和習(xí)慣的培養(yǎng)都有連續(xù)過(guò)程的，少一天可能不明顯，但是少很多天問(wèn)題就大了。孩子在這個(gè)過(guò)程中沒有學(xué)會(huì)什么事堅(jiān)持，反而學(xué)會(huì)了什么叫逃避，沒有完成老師的要求就可以用請(qǐng)假來(lái)逃避學(xué)習(xí)，俗話說(shuō)“千里之堤毀于蟻穴”，這樣孩子在上了學(xué)之后也不會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)多久的。

2. 不利于身體發(fā)育

孩子每天在幼兒園中活動(dòng)量是很大的，學(xué)校安排的課程有一半以上需要孩子配合進(jìn)行身體活動(dòng)。如果孩子身體差的話，更應(yīng)該讓他們多去幼兒園活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防孩子生病，提高抵抗力。請(qǐng)假的孩子雖然白天也有可能去外面玩，但是活動(dòng)的內(nèi)容就不如在幼兒園豐富。

而且幼兒園里面都是同齡的小朋友，孩子在玩耍的過(guò)程中可以和小伙伴交流，玩的也更開心。即使家里有二孩但是年齡差距也擺在那里，孩子不會(huì)玩的更開心。

除非是很嚴(yán)重的流行疾病，由于害怕普通的感冒而呆在家里，反而不利于孩子增強(qiáng)抵抗力。

這個(gè)年齡的孩子每天需要的活動(dòng)量是很大的，在幼兒園足以讓他們發(fā)泄過(guò)于旺盛的精力，活動(dòng)不夠充分，孩子或出現(xiàn)食欲不佳，睡眠不踏實(shí)的情況，更不利于健康的身體發(fā)育。

3. 加重分離焦慮

如果孩子是因?yàn)楹ε潞透改阜蛛x而不上幼兒園的話，就更不能縱容他們了，一次的妥協(xié)換來(lái)的就是后面無(wú)數(shù)次的請(qǐng)假。

孩子從家庭過(guò)渡到社會(huì)是需要適應(yīng)過(guò)程的，如果僅僅是因?yàn)樗麄兛摁[而心軟，請(qǐng)假之后就會(huì)更加重這種情況，分離焦慮不僅體現(xiàn)在孩子身上，家長(zhǎng)自己也要適應(yīng)對(duì)孩子適當(dāng)“放手”。任由孩子的依賴持續(xù)發(fā)酵，父母也有一部分的責(zé)任，家長(zhǎng)一看孩子哭鬧就不忍心讓孩子去上幼兒園，甚至給孩子請(qǐng)假帶孩子去游玩，這反而會(huì)讓孩子感覺到“不去上幼兒園，竟然可以玩得這么好！”從而使孩子更加依賴家庭，更加抗拒上幼兒園。如此以來(lái)，將造成惡性循環(huán)，“分離大戲”也將上演不止。

一上來(lái)就坦然接受上幼兒園的孩子其實(shí)是少數(shù)，大多數(shù)都需要適應(yīng)，家長(zhǎng)不要認(rèn)為自己的孩子是個(gè)例，需要特別對(duì)待，想要他們盡快改掉上幼兒園哭鬧的毛病，最好的方式就是堅(jiān)持去。

4. 集體生活能力缺失

在幼兒園不管是和老師接觸還是和同學(xué)接觸，孩子都能夠鍛煉自己的人際交往能力，總請(qǐng)假的話會(huì)讓孩子在班級(jí)里更容易被“孤立”。小朋友之間的交往也是需要連續(xù)性的，經(jīng)常不來(lái)就會(huì)更不熟悉，好朋友少了孩子的人際交往能力就得不到鍛煉，會(huì)越來(lái)越不合群。

總給孩子請(qǐng)假，也會(huì)讓老師和孩子之間的交流出現(xiàn)斷層，老師不夠了解孩子就不能針對(duì)孩子進(jìn)行適合他的教育活動(dòng)。

孩子會(huì)變得越來(lái)越不喜歡幼兒園，不喜歡老師，這樣就是一個(gè)惡性循環(huán)。

孩子不愿意上幼兒園怎么辦

1. 和孩子講幼兒園有趣的事情

孩子都是喜歡玩的，其實(shí)幼兒園大部分時(shí)間也都是以玩耍為主，所以家長(zhǎng)平時(shí)要多和孩子講一些幼兒園“好玩”的事情，讓孩子潛意識(shí)中認(rèn)為上幼兒園是游戲而不是負(fù)擔(dān)。

這樣孩子有了對(duì)幼兒園的向往之心，自然就不會(huì)抗拒了。

2. 多給孩子鼓勵(lì)

孩子上了幼兒園之后，老師都會(huì)給孩子安排作業(yè)，當(dāng)孩子展示自己的“作品”的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要多鼓勵(lì)他們，這樣孩子會(huì)更有上幼兒園的動(dòng)力。適當(dāng)?shù)慕o孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于他們合理的要求可以盡量滿足，這樣孩子也會(huì)更愿意去幼兒園。

3. 不強(qiáng)迫，聽孩子是怎么說(shuō)的

孩子不想去幼兒園一定是有自己的理由，家長(zhǎng)不能用身份來(lái)強(qiáng)迫孩子，可以先聽聽孩子不想去幼兒園的理由是什么。

根據(jù)原因來(lái)找出解決問(wèn)題的方法，如果孩子請(qǐng)假在家或者是周末，也要盡量按照幼兒園的作息讓孩子睡覺和起床，這樣孩子就不會(huì)覺得上幼兒園是特殊的。

從上幼兒園就能看出孩子未來(lái)學(xué)習(xí)的景象，只有從一開始打好堅(jiān)持和克服困難的基礎(chǔ)，孩子才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。系統(tǒng)教學(xué)和訓(xùn)練從幼兒園開始，家長(zhǎng)作為監(jiān)督者不能縱容和妥協(xié)。

孩子未來(lái)的良好習(xí)慣就在一天天的行為中養(yǎng)成。如果家長(zhǎng)沒有幫助孩子打好基礎(chǔ)，必定就會(huì)給孩子造成不好的影響。