校園禁止手機(jī)了，孩子在家使用手機(jī)如何監(jiān)管？
校園禁止手機(jī)了，孩子在家使用手機(jī)如何監(jiān)管？
王營(yíng)
眼下，各地中小學(xué)生的寒假已經(jīng)開啟，受零星散發(fā)疫情影響，多地暫停培訓(xùn)機(jī)構(gòu)線下培訓(xùn)和集體活動(dòng)。面對(duì)這個(gè)特殊的假期，家長(zhǎng)的焦慮隨之升級(jí)，有家長(zhǎng)甚至坦言：“手機(jī)和手游，讓我的孩子變了一個(gè)人。”
孩子何時(shí)開始接觸手機(jī)？何時(shí)癡迷于手機(jī)游戲？毋庸諱言，正如本文講述者鄭先生所言，從去年2月份疫情暴發(fā)，學(xué)校組織開展線上授課，再到開學(xué)后教師利用手機(jī)布置作業(yè)，并要求學(xué)生完成作業(yè)后用手機(jī)上傳，手機(jī)就成了學(xué)生的必需品。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子使用手機(jī)的管理也漸漸“失控”，大多數(shù)孩子也不再僅僅利用手機(jī)上網(wǎng)課、完成作業(yè)，而是沉迷于手機(jī)游戲不能自拔，變得“六親不認(rèn)”了。
疫情期間，學(xué)校利用手機(jī)開展在線教學(xué)是不得已而為之，然而由此導(dǎo)致的部分孩子沉迷手機(jī)游戲，卻是學(xué)校和家長(zhǎng)難以把控，且都不愿意看到的結(jié)果。也正是意識(shí)到手機(jī)對(duì)學(xué)生造成的傷害，日前教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》要求，新的一年，中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園，并明確規(guī)定教師“不得使用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。”
校園禁止手機(jī)了，孩子在家使用手機(jī)如何監(jiān)管？
按理說，校園禁止學(xué)生使用手機(jī)，教師不再使用手機(jī)給學(xué)生布置作業(yè)，似乎手機(jī)對(duì)學(xué)生已無多大用處，家長(zhǎng)完全可以借此機(jī)會(huì)收回孩子的手機(jī)，讓孩子專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。然而，事實(shí)卻并非想象得那樣簡(jiǎn)單，由于部分孩子玩手機(jī)已成癮，想要一時(shí)戒除很難，校園雖然禁止使用手機(jī)了，孩子在家玩手機(jī)卻成了一個(gè)令家長(zhǎng)們十分頭痛的難題。
收回手機(jī)，有些孩子會(huì)想辦法買廉價(jià)手機(jī)，私下里偷偷玩；沒錢玩游戲，孩子會(huì)通過微信、QQ等軟件，偷天換日，借錢或轉(zhuǎn)錢；若家長(zhǎng)強(qiáng)行禁止，有些孩子甚至不吃不喝、精神萎靡，產(chǎn)生一系列心理問題……在一些家長(zhǎng)看來，手機(jī)真成了洪水猛獸，成了家長(zhǎng)們的一塊去不掉的“心病”。
手機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)必不可少的交際、娛樂和學(xué)習(xí)工具，在家庭生活中，要想讓孩子徹底與手機(jī)絕緣，并不現(xiàn)實(shí)。唯一的辦法是家長(zhǎng)開動(dòng)腦筋，加強(qiáng)對(duì)孩子的疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我管理，同時(shí)豐富家庭生活，充分發(fā)揮手機(jī)促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的積極作用。
一是家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的疏導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，手機(jī)并不是洪水猛獸，有弊也有利。手機(jī)本身沒有問題，問題是如何讓孩子在有監(jiān)督、有控制地情況下使用手機(jī)。在信息化時(shí)代，孩子使用手機(jī)需要“切一刀”，但也不能簡(jiǎn)單地“一刀切”，你越是禁止孩子使用手機(jī)，就越會(huì)擴(kuò)大手機(jī)對(duì)孩子的吸引力。
家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)孩子在學(xué)會(huì)自我控制上下功夫，避免一出現(xiàn)“一刀切”式的“禁果效應(yīng)”。有的家長(zhǎng)一發(fā)現(xiàn)孩子玩手機(jī)，往往不問青紅皂白，采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，不是摔就是打，結(jié)果越禁手機(jī)對(duì)孩子的吸引力越大，這就是心理學(xué)上常講的“不禁不為、欲禁欲為”的禁果效應(yīng)。
在引導(dǎo)孩子使用手機(jī)時(shí)，家長(zhǎng)可以讓孩子問自己三個(gè)問題：使用手機(jī)的目的是什么？會(huì)帶來什么后果？有沒有什么方法可以控制自已？如果使用手機(jī)的目的是為了玩游戲、娛樂，那么需要玩多長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)間一到能否立即停止？長(zhǎng)時(shí)間玩游戲會(huì)帶來什么嚴(yán)重后果？如果使用手機(jī)是為了查資料、收集信息等，又將會(huì)帶來什么好的結(jié)果？孩子是有比較能力的，通過這樣的靈魂之問，目的是幫助孩子分清手機(jī)使用的利弊。
校園禁止手機(jī)了，孩子在家使用手機(jī)如何監(jiān)管？
二是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)自律意識(shí)。在孩子的自我管理中，時(shí)間管理尤其重要。假期里，家長(zhǎng)可在與孩子協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定一個(gè)每日“作息時(shí)間表”，明確什么時(shí)間做什么事情，讓孩子進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我規(guī)劃。其中，當(dāng)然也包括使用手機(jī)的時(shí)間，但父母要與孩子“約法三章”，規(guī)定好手機(jī)使用的時(shí)段、場(chǎng)合、用途、功能、內(nèi)容和注意事項(xiàng)，以及違反約定的懲罰措施，將手機(jī)管理融入到家庭建設(shè)中來。
讓孩子對(duì)時(shí)間進(jìn)行自我管理，是一種能力，有利于日常家庭生活中，家庭成員建立一種守時(shí)、守信的生活習(xí)慣與說話算話的信用體系。公約制定后，家長(zhǎng)要完全信任孩子，放手讓孩子去做。守信的關(guān)鍵還在于父母要率先垂范，有一說一，說到做到，自己也要嚴(yán)格執(zhí)行公約。父母與孩子互相監(jiān)督，相互評(píng)價(jià)，這樣的親子關(guān)系會(huì)更加和諧。
三是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富孩子的假期生活。許多沉迷于手機(jī)游戲的孩子，從心理上講，大多是感到家庭生活無聊，沒有在生活中找到手機(jī)之“外”的精彩，進(jìn)而在手機(jī)游戲中尋找心靈慰藉，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的留守兒童，缺少父母的陪伴和家庭成員之間的交流，生活單調(diào)乏味，玩手機(jī)能給他們帶來心靈上的安慰和快樂。
為豐富孩子的假期生活，有些家長(zhǎng)往往又走上另一個(gè)極端，逼著孩子去上課外輔導(dǎo)班，或者去學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)。其實(shí)，家庭生活中，并非讓孩子學(xué)習(xí)琴棋書畫才叫豐富多彩，和家人聊天、參與家務(wù)勞動(dòng)、自己選購圖書并沉靜在閱讀里，都是豐富和積極的生活方式。當(dāng)父母也被手機(jī)控制，不再關(guān)注親子彼此溝通、共做家務(wù)和共同閱讀的時(shí)候，事實(shí)上是在向孩子傳遞一個(gè)信息：刷手機(jī)是最便捷的、最能獲得及時(shí)性滿足的事情。
父母要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，規(guī)劃好孩子的假期生活，如運(yùn)動(dòng)、閱讀、走親戚、旅游、過年等，要利用好這段寶貴的親子相處時(shí)光，在自己放下手機(jī)的同時(shí)，引導(dǎo)孩子放下手機(jī)，讓孩子體驗(yàn)手機(jī)之外更加豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，感受親情的溫暖。如果孩子在現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)，大大超過了手機(jī)游戲的吸引力，孩子就能逐漸從手機(jī)游戲中走出來，理性地對(duì)待和使用手機(jī)。
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