鮮血濺出來(lái)的瞬間，闞凝腦中一片空白，沒(méi)有憐憫，也沒(méi)有恐懼。闞凝甚至不知道自己為何而戰(zhàn)，只知道從小到大的玩伴強(qiáng)子被別人欺負(fù)了。

對(duì)方來(lái)勢(shì)洶洶，仗著人多不斷地講臟話挑釁，闞凝這邊不甘示弱，大家說(shuō)的話越來(lái)越難聽(tīng)，開(kāi)始罵爹罵娘，這一下觸怒了闞凝。

“你敢罵我媽！”他接過(guò)朋友遞來(lái)的刀，朝著對(duì)方捅了過(guò)去。在他看來(lái)，自己怎么樣都行，但家人是決不能觸碰的底線。

冬季的一個(gè)午后，成都市52中整齊、干凈的男生寢室里，闞凝坐在床鋪上平靜地回憶著兩年前的一幕，仿佛講起一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事。

1.從被欺凌到欺凌

闞凝曾經(jīng)是成都市溫江區(qū)一所初中的“風(fēng)云人物”，同學(xué)們都知道他不好惹。

一次課間休息時(shí)，班上同學(xué)不小心撞到了闞凝，他隨即火冒三丈，大喊：“你沒(méi)長(zhǎng)眼睛嗎？”見(jiàn)對(duì)方態(tài)度強(qiáng)硬，闞凝順手提了板凳朝對(duì)方掄過(guò)去。”

對(duì)于闞凝來(lái)說(shuō)，打架不需要多么慎重的理由。“看不慣”“嘴臭”“一句話惹毛了”……一學(xué)期下來(lái)，大一點(diǎn)的群架就有七八次。

其實(shí)，小學(xué)時(shí)，闞凝成績(jī)不錯(cuò)，考七八十分沒(méi)有問(wèn)題。到了初中，突然多出了物理、化學(xué)、生物，政治等科目，闞凝跟不上。

闞凝有點(diǎn)著急，弄不懂的題目，就去問(wèn)班主任。班主任教計(jì)算機(jī)，闞凝卻拿了數(shù)學(xué)題來(lái)問(wèn)，老師不悅：“自己回去想，弄不懂的問(wèn)同學(xué)！”

闞凝自嘲地笑笑，再也沒(méi)問(wèn)過(guò)任何人。從此，他不會(huì)做的題不做，不想上的課不上，面對(duì)老師和媽媽質(zhì)疑的目光時(shí)，他仍是自嘲地笑笑。“說(shuō)了他們也不懂，他們幫不上。”闞凝覺(jué)得，能幫上忙的是他的“朋友”。

小學(xué)六年級(jí)時(shí)，闞凝差點(diǎn)被打。一群不認(rèn)識(shí)的學(xué)生到他的教室門口，高聲叫喊他的名字，闞凝一臉茫然地走出去，面對(duì)的卻是高高舉起的拳頭。

還好，班上同學(xué)阿亮及時(shí)阻止了這群學(xué)生。原來(lái)阿亮的一幫“朋友”里，就有和對(duì)方認(rèn)識(shí)的人。就是這個(gè)阿亮，帶著闞凝來(lái)到了一個(gè)從沒(méi)想過(guò)的“江湖”。

對(duì)于闞凝來(lái)說(shuō)，這個(gè)“江湖”如此美好——自由自在沒(méi)人管，每天想怎么玩就怎么玩，“生活安逸，心情輕松”。

所以，當(dāng)“朋友”第一次招呼他去打架時(shí)，闞凝也沒(méi)多想。他們把一個(gè)同年級(jí)的男生綁起來(lái)，按在地上，亂拳亂腳雨點(diǎn)般地?fù)糁心猩瑢?duì)方最后一瘸一拐地離開(kāi)。

一個(gè)13歲的少年，打架時(shí)在想些什么？

闞凝說(shuō)，沒(méi)想太多，打贏了就開(kāi)心，覺(jué)得自己很厲害，幫朋友出了口氣。

“看到對(duì)方受傷難過(guò)沒(méi)？”

“沒(méi)有。”

“如果對(duì)方受傷進(jìn)醫(yī)院了，會(huì)內(nèi)疚嗎？”

“不會(huì)，會(huì)害怕對(duì)方找上門來(lái)，要賠錢。”

很快，“朋友們”會(huì)的，闞凝都會(huì)了：抽煙、喝酒、打網(wǎng)游。在這里，沒(méi)有人要求他做這做那，沒(méi)有人指責(zé)他作業(yè)沒(méi)做好、考試沒(méi)考好。

“孩子進(jìn)入一個(gè)圈子之后，需要融入團(tuán)隊(duì)亞文化。”成都52中校長(zhǎng)程鵬強(qiáng)說(shuō)，在社會(huì)青年的團(tuán)隊(duì)中，他們并不一定對(duì)打架、抽煙、喝酒本身感興趣，而是想通過(guò)這些融入團(tuán)隊(duì)亞文化。而在以學(xué)習(xí)知識(shí)為中心任務(wù)的普通學(xué)校里，學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn)組成團(tuán)隊(duì)亞文化，成績(jī)不好的孩子，不僅難以得到老師的關(guān)注，融入同學(xué)的圈子也很困難。

中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)人民公安大學(xué)教授李玫瑾曾給出“易被欺凌孩子”的畫(huà)像：不特別聰明，家里并不有權(quán)有勢(shì)，甚至比較貧窮，最重要的是他比較孤獨(dú)，沒(méi)有同伴。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，成績(jī)不好的孩子，很容易就成為了“被欺凌對(duì)象”。

闞凝就曾經(jīng)是一個(gè)“被欺凌對(duì)象”，但通過(guò)偶然的機(jī)會(huì)融入社會(huì)“朋友”的圈子后，他漸漸成為了一個(gè)“欺凌者”。

2.最后一根稻草

直到今天，梁秀都不知道兒子闞凝曾經(jīng)動(dòng)刀傷人的事情。

梁秀在酒店當(dāng)服務(wù)員，是家里的頂梁柱。8年前，她的丈夫在一次事故中面部和手大面積燙傷，就再也沒(méi)有上過(guò)班。

每天飯點(diǎn)，是梁秀最忙碌的時(shí)候，尤其是晚餐，必須等到客人們都走了，收拾妥當(dāng)了她才能離開(kāi)。

爸爸的話，闞凝幾乎不聽(tīng)，他嫌爸爸說(shuō)話沒(méi)什么道理，還“出口就是臟話”。有時(shí)學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，梁秀忙不過(guò)來(lái)，就讓爸爸去，闞凝攔著不讓。梁秀知道，“娃娃是嫌他爸去了丟臉。”

但是，這位“頂梁柱”的話，在兒子那里，也不過(guò)是反復(fù)的嘮叨，“媽媽一講起道理來(lái)，我就覺(jué)得很煩”。

每天早出晚歸的生活，讓梁秀與闞凝在一起的時(shí)間并不多，她對(duì)兒子的了解更多來(lái)自學(xué)校。

小學(xué)五六年級(jí)，老師就反映孩子“很好動(dòng)”，容易跟同學(xué)發(fā)生肢體沖突，她只當(dāng)是孩子間的“玩兒”。進(jìn)了初中，梁秀才發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越像一匹脫韁的野馬，管不住了。

有一次，闞凝因?yàn)橐粋€(gè)“朋友”和對(duì)方鬧了矛盾，雙方約好要好好“干一場(chǎng)”。闞凝這邊準(zhǔn)備了很多鋼管，對(duì)方也不甘示弱，操起“家伙”對(duì)著闞凝猛打。闞凝身材雖不算粗壯，但靈巧結(jié)實(shí)，下手穩(wěn)、準(zhǔn)、狠，當(dāng)場(chǎng)把其中一個(gè)人打得爬不起來(lái)。

事后，闞凝才意識(shí)到這一次事情可能鬧得有點(diǎn)大，一連躲了三四天沒(méi)去上課，擔(dān)心賠錢或?qū)Ψ綀?bào)警。結(jié)果，對(duì)方并沒(méi)有鬧，這件事就這么“翻篇”了。

闞凝說(shuō)，習(xí)慣了之后，打架就跟吃飯睡覺(jué)一樣平常。他甚至越發(fā)懂得其中的“道道”：打架時(shí)最好不動(dòng)刀，動(dòng)刀也要把握分寸，傷人不傷要害，基本上不會(huì)造成多么嚴(yán)重的后果。

他甚至還懂得一點(diǎn)法律知識(shí)，“14歲前，只要不太‘出格’，基本上不至于犯法”。

為什么要“混社會(huì)”？

“學(xué)習(xí)太辛苦，在外面耍野了。”闞凝說(shuō)。相比學(xué)校，“江湖”里有相互慰藉的“朋友”，有煙有酒，有肆意綻放的青春。

“‘問(wèn)題孩子’往往跟父母產(chǎn)生了情感的斷裂，在‘完整家庭’中也可能發(fā)生。”程鵬強(qiáng)說(shuō)，根據(jù)近些年的觀察，除了傳統(tǒng)的單親、留守、隔代撫養(yǎng)家庭容易造成親情紐帶斷裂之外，家庭中一些非傳統(tǒng)的安全隱患也容易造成親情傷害。比如父母溝通不暢，父母與孩子溝通不暢，父與母、父母與爺爺奶奶之間價(jià)值觀的沖突，社會(huì)壓力導(dǎo)致父母情緒化嚴(yán)重等問(wèn)題，最終買單的都是孩子。

從此，梁秀的心每天都懸著，生怕闞凝惹出什么事來(lái)，要是犯了法，孩子可怎么辦？“他還這么小，做父母的不管，以后對(duì)孩子無(wú)法交代！”梁秀最擔(dān)心的還是孩子的前途。

2015年2月18日，大年三十，孩子凌晨3點(diǎn)多還沒(méi)回家。到處都是幸福祥和的氣氛，只有梁秀裹著棉衣，在刺骨的寒風(fēng)中，深一腳淺一腳地滿街找，最終還是無(wú)功而返。

第二天，闞凝像沒(méi)事人兒一樣回來(lái)了。從沒(méi)對(duì)兒子動(dòng)過(guò)手的梁秀，抄起木棍狠狠地打闞凝。聽(tīng)著孩子一遍遍地喊“我錯(cuò)了”，她哭得比兒子更傷心。

“送到工讀學(xué)校去！”萬(wàn)般無(wú)奈的梁秀想抓住挽救孩子的“最后一根稻草”。

3.每一次犯錯(cuò)，都是轉(zhuǎn)變的契機(jī)

聽(tīng)說(shuō)要把自己送到工讀學(xué)校，闞凝打死都不愿意。

“那里可不可以抽煙？”

“可以！”梁秀騙他。

“可不可以喝酒？”“可以！”

“可不可以打架？”“可以！”

一進(jìn)學(xué)校，闞凝就發(fā)現(xiàn)被媽媽騙了，天底下哪有沒(méi)有規(guī)則的學(xué)校！成都52中跟普通學(xué)校一樣，有各科學(xué)習(xí)科目，不同的是學(xué)生少、老師多，老師隨時(shí)都在關(guān)注闞凝的表現(xiàn)。

“不想讀，聽(tīng)不懂，沒(méi)意思！”闞凝心中就像燒著一團(tuán)火，他隨時(shí)都在醞釀逃跑計(jì)劃，有一次傍晚趁老師不注意翻墻出去，沒(méi)走多遠(yuǎn)就被逮了回來(lái)。

2015年春天，成都52中圍墻外的一大片農(nóng)田里，金黃的油菜花迎著明晃晃的太陽(yáng)，燦爛綻放。成都52中老師們心中卻繃著一根弦。

沒(méi)多久，闞凝又和兩個(gè)同學(xué)“逃跑”了，闞凝還沒(méi)走出教學(xué)樓就被逮住，另外兩個(gè)同學(xué)躲到校園角落，班主任盧立發(fā)動(dòng)全班同學(xué)才把他們找了出來(lái)。

“闞凝容易受別人影響，容易沖動(dòng)，不會(huì)過(guò)多考慮結(jié)果。”盧立班上15個(gè)學(xué)生，他很了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)。

這次，盧立并沒(méi)有要求請(qǐng)家長(zhǎng)，而是低調(diào)地按班規(guī)處理，和闞凝進(jìn)行了一次懇談。

懇談之后怎么辦？工讀學(xué)校有什么“非常的管理方法”？

班主任盧立笑了笑：“還真有！”在他班上，他常用的處罰是“擁抱”。如果孩子們發(fā)生沖突，他會(huì)讓兩個(gè)孩子進(jìn)行角色互換，再次演練剛才的情景。演著演著，往往孩子們自己就笑起來(lái)。然后，他會(huì)“罰”兩個(gè)孩子擁抱，他發(fā)現(xiàn)擁抱的力量能融化許多負(fù)面情緒。

在52中，要規(guī)范孩子們的行為，沒(méi)有懲戒肯定不行，針對(duì)偷東西、肢體沖突和不交作業(yè)、逃課等行為，老師們想了很多五花八門的點(diǎn)子。有的老師讓犯錯(cuò)的孩子寫出自己的100條優(yōu)點(diǎn)，反而把孩子“難住了”；有的老師讓孩子繞操場(chǎng)跑50圈，孩子跑完之后的感受不是“下次不再犯”，而是“我和老師扯平了”。

幾個(gè)月的時(shí)間里，闞凝和老師不停上演著“逃跑—找尋—懲罰”的戲碼。闞凝曾抓耳撓腮地思考了自己的100條優(yōu)點(diǎn)，也在學(xué)校操場(chǎng)上跑了很多次50圈。還有一次體育課上，跟同學(xué)推搡之后，被盧立“罰”擁抱，闞凝也不自覺(jué)地笑了。

而每次懲罰之后，盧立還要闞凝講清楚事情的原由，以朋友的身份告訴闞凝事情還可以怎樣看待。闞凝恍惚覺(jué)得，同學(xué)們口中的這位“盧哥”身上，有著和那些社會(huì)“朋友們”相似的地方。

幾個(gè)月過(guò)去了，盧立和闞凝沒(méi)有變成“警察與小偷”“規(guī)則制定者和破壞者”的關(guān)系，反而一步步越走越近。

學(xué)生的錯(cuò)誤不會(huì)被“貼標(biāo)簽”，都按照約定規(guī)則經(jīng)歷“懲罰—溝通—糾正”的過(guò)程。“每一次犯錯(cuò)，都是孩子轉(zhuǎn)變的契機(jī)。”盧立說(shuō)，52中的老師們相信，在“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的過(guò)程中，一定會(huì)達(dá)到“拐點(diǎn)”。

4.有“傷”的孩子，最渴望親情的溫暖

“拐點(diǎn)”什么時(shí)候到來(lái)，誰(shuí)也不知道。

不久，闞凝又惹事了，因?yàn)榧y身違反了校規(guī)。

這次，梁秀被叫到了學(xué)校。一路上，她想起大半夜，兒子騎著電瓶車在暗夜里疾馳，她和老公在后面追趕的情景，還有挨家挨戶到處打聽(tīng)孩子下落的日子。她不知道什么時(shí)候才是個(gè)頭。

在辦公室，班主任的陳述她已經(jīng)聽(tīng)不太清，無(wú)法壓抑情緒的梁秀絕望地哭起來(lái)，哭聲“撕心裂肺”。

闞凝“撲通”一聲，給母親跪下了。

盧立第一次看到闞凝情緒這么激動(dòng)，痛哭流涕，不斷給母親保證要學(xué)好，生怕母親傷心。盧立知道，這一刻，孩子是真的理解了父母的不易。

“對(duì)于親情，任何人的內(nèi)心都有柔軟的一面。正如闞凝打架時(shí)，不管自己如何受傷，也決不讓父母受到侮辱。”盧立說(shuō)。

在52中校園里，女教師的比例并不少，男老師也并非個(gè)個(gè)人高馬大。面對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子，這群老師怎么“管得住”？

“工讀教育的觀念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。”程鵬強(qiáng)說(shuō)，“情通而理自達(dá)”，這群孩子往往講情感、講義氣，所以情感的溝通被提到第一位。

一次，學(xué)生王玲（化名）腸痙攣，醫(yī)生看過(guò)之后說(shuō)問(wèn)題不大，連藥都不開(kāi)，但王玲卻一直表現(xiàn)出很難受的樣子。心理老師向虹知道其中可能有“裝”的成分，但她從頭到尾沒(méi)有揭穿，全程陪伴。最后王玲終于袒露出心跡，她想家了，想讓媽媽來(lái)看她。

“工讀學(xué)校每一個(gè)孩子都有‘傷’，他們渴望親情的溫暖。”向虹知道，“裝”的背后是孩子強(qiáng)烈的情感需要，如果此時(shí)不滿足孩子，將來(lái)孩子就會(huì)有犯錯(cuò)的借口。

“轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子，很多時(shí)候要從親子關(guān)系上突破。”盧立說(shuō)，讓家庭教育起作用，學(xué)校教育會(huì)事半功倍。

闞凝班上的班長(zhǎng)林昊曾經(jīng)也是“火藥桶”。一天晚上洗腳時(shí)，才脫了一只鞋，父母就很嚴(yán)厲地跟他談早戀的問(wèn)題，一言不合，林昊穿著一只鞋就離家出走了。

“完美家庭”也會(huì)造就“問(wèn)題孩子”。林昊父母只看到孩子因?yàn)樵鐟伲煽?jī)從前十名落到后面，卻忘記了父母高期待所帶來(lái)的重重壓力。

重新連接上親情的紐帶往往是“問(wèn)題孩子”轉(zhuǎn)變的“拐點(diǎn)”。

眼看著學(xué)校要舉行一次面向社會(huì)的公益活動(dòng)，林昊要在成都繁華的商業(yè)街區(qū)進(jìn)行手語(yǔ)表演，盧立悄悄和林昊父母商量，讓他們到現(xiàn)場(chǎng)給林昊一個(gè)驚喜。

表演當(dāng)天，林昊父母叫上七大姑、八大姨組成了一個(gè)熱鬧的親友團(tuán)，林昊不經(jīng)意地瞟了一眼，起初表現(xiàn)得相當(dāng)平靜，不一會(huì)兒，臉上緩緩地漾起一絲微笑。

5.“你馴養(yǎng)了我，我們就會(huì)彼此需要”

在52中校園里，闞凝幾乎跟每個(gè)老師都很熟。

“跟我最好的是班主任盧哥，還有教版畫(huà)的斌哥，其他的老師也都很熟悉，因?yàn)樗麄兺砩线€要值夜班。”闞凝輕輕松松就數(shù)出一大串跟他關(guān)系好的老師。

闞凝還是改不了那個(gè)老習(xí)慣，無(wú)論什么科目的題，都找班主任問(wèn)。

“他會(huì)搭理你嗎？”

“只要盧哥會(huì)的，都會(huì)給我講。”闞凝不經(jīng)意地笑了一下。

為什么這些孩子“家長(zhǎng)管不了，普通學(xué)校老師管不了”，而工讀學(xué)校老師說(shuō)的話，他們?cè)敢饴?tīng)？盧立認(rèn)為，溝通策略是一方面，最關(guān)鍵的是，工讀學(xué)校的老師花了大量精力，犧牲了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚和周末，長(zhǎng)時(shí)間地陪伴孩子成長(zhǎng)。老師們24小時(shí)跟孩子待在一起，進(jìn)行的是“心靈交匯”的高質(zhì)量陪伴。

52中是全封閉式學(xué)校，學(xué)生一個(gè)月才能回一次家，老師基本是全天候陪伴學(xué)生。一天半夜2點(diǎn)，盧立巡夜時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)男生翻來(lái)覆去睡不著，小聲地問(wèn)他，結(jié)果孩子說(shuō)肚子疼。盧立當(dāng)即背著學(xué)生到醫(yī)院，掛號(hào)、找醫(yī)生、輸液，忙前忙后，一直陪到白天。

向虹說(shuō)，每次值夜班時(shí)，睡覺(jué)都會(huì)非常警醒。“一會(huì)兒擔(dān)心新生跑了，一會(huì)兒擔(dān)心孩子情緒不對(duì)了，特別擔(dān)心有孩子生病。”

“家長(zhǎng)在孩子身邊，卻在旁邊打麻將、打電話、打游戲，這不叫陪伴。”盧立說(shuō)，時(shí)刻關(guān)注孩子的身體狀況、思想和情感，及時(shí)回應(yīng)孩子的需求才是高質(zhì)量的陪伴。

和闞凝一樣的“問(wèn)題孩子”曾在普通學(xué)校中被視為叛逆的另類，但在這里，像“長(zhǎng)在身上的刺”一樣不可接受的缺點(diǎn)仿佛一下子“消失”了，同學(xué)之間平等了，老師更多扮演家長(zhǎng)的角色，陪聊天、陪睡覺(jué)、陪看醫(yī)生……

除了陪伴，52中的校園文化、課程規(guī)劃、教學(xué)方式、同伴文化都圍繞孩子生成。

52中開(kāi)足開(kāi)齊了所有中考科目，還開(kāi)設(shè)了足球、書(shū)法、版畫(huà)、羌繡等多種素質(zhì)拓展課。闞凝的文化課基礎(chǔ)較差，但選修課足足選了四門。

闞凝在這些科目中找到了自信，也找到了樂(lè)趣。“我打算再練練，到了寒假，就可以給家里寫一副春聯(lián)。”闞凝說(shuō)。而足球則成為了他的一項(xiàng)特長(zhǎng)，曾指導(dǎo)過(guò)國(guó)家級(jí)球星的校外輔導(dǎo)員不止一次夸獎(jiǎng)他很有天賦，他也順利實(shí)現(xiàn)了自己進(jìn)校隊(duì)的愿望。他還給自己定了個(gè)目標(biāo)，好好努力，憑借體育特長(zhǎng)考上“3+2”的大專。據(jù)統(tǒng)計(jì)，52中80%的學(xué)生能進(jìn)入職高或“3+2”的五年制專科專業(yè)，20%的學(xué)生能進(jìn)入普高，和同齡孩子一樣參加高考。

闞凝覺(jué)得，如今，在學(xué)校有很多事可以做，而以前心中那股隨時(shí)要往外跑的“火苗”已經(jīng)慢慢弱下去了。

“如果你馴養(yǎng)了我，我們就會(huì)彼此需要。”在班級(jí)閱讀欄里，闞凝抄錄了《小王子》中的話。這份“彼此需要”，曾經(jīng)他感受不到，如今都找回來(lái)了。

“如果有朋友再要去‘混江湖’，我一定會(huì)去講自己的故事，勸一勸。”闞凝說(shuō)。

采訪這天，盧立正在辦公室統(tǒng)計(jì)學(xué)生會(huì)的選票，闞凝高票當(dāng)選文體部部長(zhǎng)。

—— 記者手記 ——

誰(shuí)來(lái)拯救他們 無(wú)處安放的青春

本報(bào)記者 魯磊

我問(wèn)闞凝，盧老師更像家長(zhǎng)還是更像朋友？闞凝說(shuō)更像家長(zhǎng)。

其實(shí)，青春期的孩子，并不是不愿意跟長(zhǎng)輩溝通，而是不知道如何溝通。“問(wèn)題少年”的問(wèn)題往往就出在跟成人的溝通鏈發(fā)生斷裂，如果跟父母和老師的情感鏈同時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，孩子在成人世界被認(rèn)可、被需要的通道就關(guān)閉了，隨即，網(wǎng)癮、早戀、小團(tuán)體這些“誘惑”就會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)。

這時(shí)，我們看得見(jiàn)的是行為問(wèn)題，看不見(jiàn)的卻是孩子青春期身體迅速成長(zhǎng)，與心理被認(rèn)可、被尊重的需要之間嚴(yán)重的不匹配。如果我們給不了，孩子總會(huì)在某個(gè)地方找到。闞凝找到的是通過(guò)身體對(duì)抗獲得尊重，林昊找到的是用早戀逃避親人帶來(lái)的壓力。

成都52中的老師值得我們尊敬，更值得我們學(xué)習(xí)。通過(guò)幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師們探索出了這條路徑，給孩子們補(bǔ)上和家庭、學(xué)校的情感鏈，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，給孩子希望，幫助他們規(guī)劃未來(lái)。根據(jù)中國(guó)預(yù)防青少年犯罪協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)李玫瑾的觀點(diǎn)，這些是相輔相成的，有了良好的情感基礎(chǔ)，孩子才可能聽(tīng)你的，改掉不好的行為習(xí)慣。而有了好的行為習(xí)慣，孩子才能夠坐得下來(lái)，學(xué)得一技之長(zhǎng)。

孩子終有一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，我曾經(jīng)采訪過(guò)被檢察院做“附條件不起訴”的幫教少年，當(dāng)他過(guò)早脫離學(xué)校教育，而沒(méi)有一技之長(zhǎng)、不知道用何種方式正當(dāng)謀生時(shí)，他可以偷可以搶，可以販毒，而不會(huì)有什么心理負(fù)擔(dān)。

闞凝說(shuō)，他打架時(shí)并不會(huì)想太多，刀子捅下去，事后想到的也只是如何“躲”過(guò)責(zé)罰，不會(huì)想到給對(duì)方身體造成什么傷害，給對(duì)方家人造成什么傷害。闞凝說(shuō)了實(shí)話，因?yàn)樗?dāng)時(shí)跟父母的情感鏈都是斷裂的，母親哭、喊、打他，都不會(huì)對(duì)他的行為造成任何影響。

和52中一樣，大部分工讀學(xué)校在校生在十幾名到100多名之間，在整個(gè)教育體系中，他們是極少數(shù)，但這極少數(shù)如果不能在教育的范疇內(nèi)解決問(wèn)題，就會(huì)是一個(gè)個(gè)“定時(shí)炸彈”，在學(xué)校是“問(wèn)題少年”，那么到了社會(huì)呢？

“除了極個(gè)別需要醫(yī)學(xué)介入的學(xué)生之外，絕大部分孩子只要學(xué)校和家庭一起努力，就能教育‘好’。”就像52中心理老師向虹說(shuō)的一樣，“好”的定義對(duì)于“問(wèn)題少年”來(lái)說(shuō)，就是不做違法、出格的事，長(zhǎng)大以后能自食其力通過(guò)勞動(dòng)獲得報(bào)酬，真正融入社會(huì)，過(guò)上有尊嚴(yán)的生活。