今天距中考還有兩個(gè)半月的時(shí)間，正是學(xué)生最終極沖刺的時(shí)刻，如果這個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段，學(xué)生仍然控制不了自己玩手機(jī)的沖動(dòng)，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，那么有可能有一部分學(xué)生就會(huì)最終被中考淘汰，留下終生遺憾。
眾所周知，中考作為學(xué)生人生第一次大的分流，各省將近一半的學(xué)生將在此次激烈的角逐中被淘汰出局，而中考失利意味著無緣普通高中，要想繼續(xù)讀書，就只能選擇職高或中職學(xué)校，而職高也好，中職學(xué)校也好，先不說辦學(xué)質(zhì)量和管理水平如何，僅看所招學(xué)生素質(zhì)就與普高有著極大的差距，學(xué)生的良莠不齊，又最終決定了學(xué)校的整體水平，決定了孩子最終學(xué)業(yè)所能到達(dá)的高度。因此，很多家長都希望自己孩子能進(jìn)普高深造，能給孩子更多上升的空間。
然而，青春期的孩子一方面自我管理能力差，抗誘惑能力差，同時(shí)又對(duì)未來充滿幻想和僥幸，在這種心態(tài)下，一些中學(xué)生根本意識(shí)不到中考的重要性，特別是星期天一放假就玩起手機(jī)來沒完沒了，根本控制不了自己，這讓家長和老師心急如焚。
如何控制孩子不玩手機(jī)，全身心地投入到考前沖刺中去？其實(shí)最好的辦法就是“釜底抽薪”，沒收或毀掉手機(jī)，徹底斷了孩子看手機(jī)的念想。
今天，河南一學(xué)校就采取了高招——組織學(xué)生將從家中拿來的手機(jī)當(dāng)眾集體用錘子砸毀。當(dāng)然校長表示這事家長是配合的，學(xué)生是贊成的。其實(shí)河南該學(xué)校這種當(dāng)眾砸碎學(xué)生的手機(jī)，以儆效尤的做法并非首創(chuàng)，但每次這種極端的教育方法都會(huì)招來大家的質(zhì)疑。
質(zhì)疑一：學(xué)校砸碎學(xué)生手機(jī)的行為屬于侵權(quán)行為。手機(jī)作為學(xué)生的私有財(cái)產(chǎn)，如果學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，學(xué)校只能行使幫學(xué)生保管的權(quán)利，無權(quán)要學(xué)生銷毀。就算是家長同意，學(xué)生贊成，也有綁架民意之嫌。
質(zhì)疑二：教育應(yīng)潛移默化，潤物無聲，以愛的方式令學(xué)生心服口服，而用這種極端粗暴的方式進(jìn)行，恐難讓學(xué)生信服，還有可能令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，恐怕很難起到教育意義。
那么，學(xué)校這種極端控制學(xué)生玩手機(jī)的做法，到底教育效果如何呢？
在小徐老師看來，教育從來就是“千人千面，萬人萬解”，同樣的方法教育同一學(xué)校的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的理解和接受程度也是不一樣的。對(duì)于學(xué)校以砸手機(jī)的方式警醒學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)，全心備考一事，有的學(xué)生可能能理解老師和家長的一片苦心，特別是那些自愿貢獻(xiàn)出自己的手機(jī)來砸毀的同學(xué)，很有可能在考前一段時(shí)間斷了看手機(jī)的念想，刺激孩子全心備考，以優(yōu)異成績紀(jì)念被毀掉的手機(jī)。
也許會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)此事根本無感，他們要么是學(xué)霸級(jí)人物，他們的學(xué)習(xí)始終沒有被手機(jī)分心；要么就是根本無心求學(xué)者，即使其他學(xué)生都誓與手機(jī)訣別，他們也不會(huì)放棄玩手機(jī)。
也許會(huì)有一部分學(xué)生感受到來自其他同學(xué)誓與手機(jī)訣別的壓力，從而勉勵(lì)自己抓緊時(shí)間投入到中考備戰(zhàn)中去。
當(dāng)然也會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)這種用簡單粗暴，甚至可以說侵權(quán)的行為表示反感，認(rèn)為學(xué)校老師或家長侵犯了他們的邊界，從而用更加變本加厲地看手機(jī)來表達(dá)對(duì)此事的不懈。
那么，這種簡單粗暴，甚至涉嫌侵權(quán)的教育方式有錯(cuò)嗎？
小徐老師認(rèn)為：在殘酷的中考面前，我們的教育只能求“渡可渡之人”，老師和家長采用的方法或許極端，但如果任學(xué)生玩手機(jī)，孩子因此而中考失利，到時(shí)候后悔晚矣。因此，請(qǐng)大家給教育一點(diǎn)空間，請(qǐng)?jiān)试S老師或家長用一點(diǎn)過激的教育方法，只要能把孩子從錯(cuò)誤的道路上拉回來，方法過激一點(diǎn)又如何呢？
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