《花鐘》是三年級下冊的一篇課文，屬于科普類小品文，雖然它是科普文章，但文章中卻運用了眾多的文學性修辭，看上去頗有文采，使人禁不住要猜測一下，它的作者究竟是誰。
但現在課本里，卻對它的作者不置一詞。
我們可以看到，在課文里腳注標明的是：本文選自人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊》。
這個腳注里提到的“義務教育課程標準實驗教科書”，是2001年開始投入使用的一套教材，在人教版教材體系里，屬于第十套教材。
從版權頁上，可以看到”三年級上冊”的課本是2003年6月定稿第一版，這樣，意味著，我們尋找《花鐘》的作者，只能在之前的時間段里尋找。
我們用“花鐘”這個關鍵詞，搜索一下，結果并不少，可以看出，這篇課文中提及的“花鐘”并非是一個稀缺而陌生的概念。
我們在上海科學技術出版社于1965年8月出版的《科學小實驗：植物2》中 ，看到了一篇叫《花鐘》的文章。
文中也提到了目前課文里的《花鐘》所涉及的具體的花兒開花的時間，但用來形容花兒盛開的語句，較為平淡，沒有目前課文里形容的花團錦簇，顯然不是我們尋找的目標。不過這篇文章，圖文并茂，雖然在文采上稍遜一點，但在科普的到嘴到肚上卻是可圈可點的。
科學技術文獻出版社于1981年9月出版的《生命世界漫筆》（莊之模著）中也有一篇《花鐘》的章節。
文章娓娓道來，按時間順序介紹了遵循著時間的流程而定時開花的花朵，最后歸結為科學家設計出來“花鐘”奇觀，但在用語上，與我們現在的課文也沒有什么共同性。
山西人民出版社于1983年4月出版的《幼學科學知識百滴》（茅以升主編；耿守忠，楊治梅著）中也有一篇《花鐘》專文。
不過，它是通過童話的形式，介紹了“花鐘”的功用，在文體上，與我們尋找的課文也不是同一類。
山西人民出版社于1984年2月出版的《幫你學植物學》（王敬東編）中有《林奈的“花鐘”》，列出了一張“花鐘”表，倒也一目了然，但與目前的課文無關。
中國展望出版社1985年10月出版的《芳苑漫步》（司旌霞，尹實著）里，有一章叫《別具一格的花鐘》：
文中介紹了“花鐘”的原理，側重羅列了中國傳統文化中的“花鐘”記載。
四川少年兒童出版社1987年出版的《生物趣話》（馬宗浩、胡永昌著）中有一章叫《花鐘和花的壽命》：
該文也從各個維度介紹了“花開有時”的原因，頗有知識性，交代甚詳，與課文敘述內容基本吻合，但是在用語中，與課文非同類屬。
下面，就碰到了我們破解《花鐘》之謎的關鍵一本書了。
這就是《小學閱讀知識100例》，此書由原子能出版社于1988年7月份出版。
書中第三章“怎樣理解文章的題目”，列舉了許多例子，其中一例，就叫《有趣的“花鐘”》。
看看此文的開頭，正是我們熟悉的課本里的《花鐘》里的首句。
其全文如下：
鮮花朵朵，爭妍斗艷，芬芳喜人。要是我們留心觀察，各種花兒是什么時候開放的，就會發現，一天之內，不同的花開花的時間并不相同。凌晨三點鐘左右，蛇床花開放了；接著，在四點鐘，牽牛花開始吹起了淺紫色的小喇叭；五點鐘左右，艷麗的野薔薇花也展開了笑臉。早上六點，龍葵花、蒲公英張開了花瓣，去迎接清晨的陽光。睡蓮、毛茛花在七點左右盛開。蓮花、棉花在八時開放，中午十二時左右鵝鳥菜開花了。下午三時左右，萬壽菊便欣然怒放。五時左右又該茉莉花開放了。傍晚六時，煙草花在暮色中蘇醒； 七時，剪秋羅的花朵也相繼開放；還有那月光花，在月亮升起的時候——七時左右迎著月光舒展開她的花瓣。夜來香呢，在晚上八點開花，曇花卻在九時左右含笑一現。過去，植物學家林奈曾有意地把開花時間不同的花種在一起，把“花囿”修建成鐘面似的，排列組成花的“時鐘”，讓這些花分別在二十四小時內先后開放，報告時間。
不同的植物為什么開花的時間不同呢?這是因為各種花兒的祖先在大自然中長期適應生活環境，生存繁殖逐步形成的結果。據研究，植物在什么時間開花，往往與外界的溫度、濕度、光照有密切的關系。例如珍貴的曇花，它的花瓣又大又嬌嫩。白天陽光太強，氣溫高，空氣干燥，要是在這時開花，就有被灼傷的危險。在深夜，往往氣溫過低，對它的開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點鐘的氣溫和
濕度，到了那時便欣欣然徐徐張開了淡雅的苞蕾，向人們展示美麗的笑臉……
另外，開花的時間與花的傳粉方式有關。牽牛花是蟲媒花，需要昆蟲傳播花粉才能結出種子。正好清晨三、四點鐘是勤勞的蜜蜂上班工作，開始采蜜的時候，那時溫度、濕度也適宜，它開花了。象這樣，多數的蟲媒花都是在它們的“媒人”上工時開放的；蝴蝶經常在上午八、九點鐘便開始在花叢中飛舞，那些花就在這時開放，以迎接它的登門拜訪。采蜜蛾子要到夜幕下垂時才出來活動，那些靠它傳粉的絲瓜花、剪秋羅花……就在傍晚和夜間開放了。
要是你把各種不同時間開放花朵的花兒排列在一起，只消看一看什么花開了，就大致知道是幾點鐘，那才有趣哩!
現在的課文正是對這篇文章進行刪節而成的，精簡了按時開花的各種花朵的出場數目，對花開有序的原理也提取精華，組成課文。
這意味著，在原子能出版社于1988年7月份出版的這本書之前，就已經出現了《花鐘》的原文。這樣可以確定，《花鐘》的原文只能在之前的時間段里尋找，而這個原文的標題應該是“有趣的‘花鐘’”。
在縮小了搜索范圍之后，我們用這篇原文的標題“有趣的‘花鐘’”去搜索，很快能夠從汗牛充棟的標明“花鐘”主題詞的文章中找到標的文章。
這樣就找到了刊登《有趣的“花鐘”》一文的雜志《紅領巾》1983年第5期，作者標明為：廖文舉，楊其嘉。
通過“圖書館文獻傳遞”功能，查到《紅領巾》雜志上的文章，共計兩頁，可惜第一頁缺頁，第二頁有最后兩節內容，將這兩節內容，與《小學閱讀知識100例》中的選文相比，可以確認，《紅領巾》雜志上的文章正是原文出處。
我們現在來看一看一直隱身不見的《花鐘》的兩位作者廖文舉、楊其嘉是怎樣的人。
廖文舉是一個著文頗多的科普作者，曾經編著過《趣味生理衛生》（知識出版社，1996年版）等書。
文章有《小蛔蟲的自供狀》,收入《中學生閱讀文選（初中）》（吉林人民出版社，1982年版）。
另有《“電子警犬”》、《話竹》等。
楊其嘉曾經在吉林長春市園林部門工作，編撰過《君子蘭問答》（中國林業出版社 , 1984年4月版）、《君子蘭栽培技術》等書。
科普文章數量眾多，如刊發在《科學之友》1981年第2期上的《豐富多彩的專題公園》。
《科學之友》1981年第5期上刊發了《綠色報礦員》，文章看來挺有文采的。
他的最后一篇文章是發表在《花卉》2004年第10期上的《南方花卉北方安家》。
兩人擅長的學術范圍正是生物領域。這是他們能夠寫出《花鐘》的原因。
至此，教材上那些失蹤了姓名的作者，又重新回到了我們的視線，他們的姓名，將會出現在今后修訂的教科書里。這是我們對他們表示感謝與敬意的最好的方式。
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