孩子休學(xué)了，看著他每天在家空洞的眼神，整個(gè)家庭都陷入了迷茫、焦灼以及慌亂無措中…

其實(shí)從孩子有了休學(xué)的前兆開始，再到休學(xué)后的那段時(shí)間里，沒有哪個(gè)孩子的心情是輕松的，也沒有哪位父母的心情是舒暢的。

我們很難理解作為一個(gè)學(xué)生他為何要休學(xué)，在某一刻，甚至特別想嘶吼，想要力挽狂瀾，如果要是扇孩子個(gè)耳光、痛打一頓就能阻止這一切，那該有多好。

可是一切都是徒勞的。看著深夜里孩子的門縫中依然漏出的光線，我們也變得難以入眠，但當(dāng)?shù)诙斓聂[鐘響起，狀態(tài)再混沌疲憊也要強(qiáng)撐著去面對(duì)。

雖然曾經(jīng)有老師說過，孩子的問題，就是家長(zhǎng)的問題。可我們當(dāng)年讀書的時(shí)候不也是這樣過來的嗎？現(xiàn)在別人的孩子不也是頂著壓力在競(jìng)跑嗎？為什么偏偏我的孩子就要休學(xué)？

“我覺得就是手機(jī)玩太多了！”但又有人說：“孩子玩的不是手機(jī)，是孤獨(dú)。”

這樣的說法似乎有情可原，但又難以接受；說教理念一套一套，落實(shí)起來卻無從下手。

到底怎么面對(duì)這些矛盾，面對(duì)孩子休學(xué)的問題？過程中又要如何避免互相傷害，避免用冷暴力去回應(yīng)對(duì)方，回應(yīng)這個(gè)世界？

01 休學(xué)了，越教育越煩心

孩子不愿意去學(xué)校，生活作息日漸紊亂，投入在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間越來越長(zhǎng)，脫離人群社交，撕掉書本知識(shí)…軟硬兼施還是不能勸服孩子重新開始回歸正常的生活。很多家長(zhǎng)在束手無策之下會(huì)焦慮、會(huì)有情緒，這都是非常正常的。

父母之愛子則為之計(jì)深遠(yuǎn)，愛得越深，焦慮情緒才更容易被放大。這是我們本能，它沒有錯(cuò)，但是它（情緒）不一定能夠有效解決問題。好心不一定能辦成事，越是著急越是胡思亂想，反而越有可能會(huì)做錯(cuò)事。

面對(duì)孩子休學(xué)在家，如下三種錯(cuò)誤的教育方式，請(qǐng)家長(zhǎng)們務(wù)必注意：

一、“我對(duì)孩子是不是不夠嚴(yán)厲？都是以往太過放縱他了，現(xiàn)在才這么不聽話！”

給孩子立了很多嚴(yán)苛的規(guī)矩，手機(jī)電腦沒收，實(shí)在看不下去把電腦砸了，直接破壞或隔離孩子現(xiàn)在最為依賴或是最喜歡的事物，再不行就狠狠打一頓。

二、“孩子就是太矯情了，碰到一點(diǎn)點(diǎn)困難就逃避，不能再這么玻璃心下去！”

恨鐵不成鋼，每天最少用十次激將法，通過吐槽打擊孩子的不行來激發(fā)他的斗志；為了鍛煉孩子堅(jiān)強(qiáng)的心志，開始強(qiáng)硬要求孩子做自己不愿意做的事。

三、“孩子這么做，就是裝出來的，就是為了威脅家長(zhǎng)，讓我們一而再再而三的妥協(xié)！”

不相信孩子的心理出現(xiàn)了問題，認(rèn)為這一切都是他裝出來的，天天在耍小心機(jī)，家長(zhǎng)一步步退讓，以后還得了。不相信孩子說的話，自然也不會(huì)答應(yīng)他們的任何要求。

倘若我們真的這么做了，我們是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子變得更加沉默不語，整日關(guān)在房間不再出來？是否察覺到孩子超強(qiáng)的怨氣，與壓抑的情緒，做事也越發(fā)被動(dòng)拖拉？我們跟孩子之間的距離正在漸行漸遠(yuǎn)…

當(dāng)孩子休學(xué)在家的時(shí)間越長(zhǎng)，我們?cè)郊庇谇蟪桑饺菀走m得其反，愛之不以道適所以害也。

比起著急迫切想要解決問題的心情，“如何才能有效解決”才是關(guān)鍵。

02 孩子休學(xué)的真正原因

要知道休學(xué)只是我們看到的癥狀，好比看到孩子流鼻涕，流鼻涕也是癥狀，而我們?yōu)榱讼@個(gè)癥狀，只想拿紙巾把鼻孔堵住，讓孩子光用嘴呼吸，這種方式是很奇葩的。而如果帶著孩子到醫(yī)院去，醫(yī)生看到后，還會(huì)測(cè)體溫看發(fā)燒了沒，頭暈不暈，舌頭伸出來看看……

醫(yī)生觀察癥狀的維度不是單一的，還會(huì)問一下是怎么引起的，那才是病因。保暖是不讓病情惡化的先前條件，至于根治，就得一邊吃藥一邊調(diào)養(yǎng)。

要想解決孩子不想回學(xué)校上學(xué)，休學(xué)在家的問題，答案的思路和醫(yī)生看病是一個(gè)道理。

孩子不愿意去學(xué)校的原因是什么？

我們是可以從兩個(gè)維度來省察：

孩子在學(xué)校是否有存在感？

存在感對(duì)人的重要性，猶如生存對(duì)于動(dòng)物的重要性。假如孩子在學(xué)校真的一點(diǎn)存在感都找不到，那確實(shí)是個(gè)硬傷，而這一般體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)成績(jī)不好

假如一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的價(jià)值體現(xiàn)是以每次考試分?jǐn)?shù)為判斷標(biāo)準(zhǔn)，那么聽課理解費(fèi)勁、作業(yè)練習(xí)困難的學(xué)生心里自然是不好受的。尤其每次分?jǐn)?shù)排名靠后，還要經(jīng)歷老師的打壓、同學(xué)的嘲笑，這無疑是另一種暴擊傷害。

2.人際交往不良

有的孩子雖然分?jǐn)?shù)沒優(yōu)勢(shì)，但與同學(xué)相處得好，能夠快速融入到校園環(huán)境中，自然不受分?jǐn)?shù)影響。而有的孩子成績(jī)優(yōu)異，但人際關(guān)系破裂，或者一直很孤獨(dú)，老師沒有察覺，同學(xué)也不關(guān)心，這是一種無形的傷痛。甚至還有一類孩子，成績(jī)不好的同時(shí)人際關(guān)系破裂，他承受的則是雙重暴擊。

有的家長(zhǎng)可能會(huì)說：這些我都知道，我平時(shí)就經(jīng)常跟孩子說：“你要好好讀書，你要多跟同學(xué)交流”，可孩子不聽我們的話，他如果能聽進(jìn)去一句，就不會(huì)這樣。

是啊！如果孩子跟家長(zhǎng)的交流是順暢的，結(jié)果不一定會(huì)這樣。而交流不順暢，正是我們要去省思的第二個(gè)維度。

孩子在家里是否有情感連接？

孩子喜歡爸爸媽媽嗎？孩子還信任爸爸媽媽嗎？當(dāng)孩子在學(xué)校遇到的困惑，心情不好，會(huì)找父母傾訴嗎？孩子在小時(shí)候最信任的外援理所當(dāng)然就是父母，什么事都想跟父母說，天天粘著父母。但為什么長(zhǎng)大后反而變成不想聽父母說話了？

如果親子之間的情感連接真的斷層了，將意味他連向家里求助的最后退路都沒有，這才會(huì)把自己封閉起來。

至于怎么斷層的，以下三個(gè)方面供家長(zhǎng)參考：

1.疏于有效陪伴孩子

有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅β担诤⒆映砷L(zhǎng)的過程中，并沒有安排時(shí)間陪伴孩子玩耍、聊天，孩子長(zhǎng)大后，與父母之間的情感連接變得很薄弱，可能只有伸手要錢的時(shí)候才會(huì)想起來。

2.不重視溝通的方式

家長(zhǎng)在與孩子交流的過程中，不會(huì)顧及孩子的感受與理解，強(qiáng)行灌輸自己認(rèn)為正確的想法，以致孩子無法跟父母交流，因?yàn)榫退阏f出心聲也不會(huì)被理解。

3.只會(huì)懶人教育方法

不聽就打，不行就罵。習(xí)慣于用最簡(jiǎn)單、粗暴的方式來回應(yīng)孩子的困惑。例如孩子自己也想考好成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)就說“那你就好好聽老師講課，認(rèn)真學(xué)習(xí)啊”，卻不會(huì)給孩子具體克服難題的方法。這時(shí)候孩子就算想聽話，照樣不懂應(yīng)該怎么做。

當(dāng)孩子在學(xué)校沒有存在感，壓抑煩惱，解不開的難題接踵而至，而又無法和父母溝通求助時(shí)，才容易走向極端與封閉。

在這個(gè)世界上，有一部分孩子拼盡自己的力量仍不能適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，回頭也沒有家長(zhǎng)充分的關(guān)心和理解作為支持的后盾時(shí)，他為了保護(hù)自己，就會(huì)漸漸把自己封閉在一個(gè)牢固厚實(shí)的殼里，活在自己的世界中，其表現(xiàn)就是放棄學(xué)業(yè)，休學(xué)在家。

03重建有生命力的家庭秩序

孩子休學(xué)之后，經(jīng)常窩在家里不想學(xué)習(xí)，休閑娛樂的時(shí)間變多，作息時(shí)間不規(guī)律，甚至每天可能都有很大的不滿情緒。很多家長(zhǎng)都不知道怎么和孩子相處才是對(duì)的，一邊擔(dān)心孩子的心理狀態(tài)，知道打不得、罵不得，一邊仍會(huì)因?yàn)楹⒆拥男袨閼B(tài)度，而感到惱火，控制不住情緒時(shí)就想罵孩子幾句。

如此循環(huán)反復(fù)，只會(huì)使一個(gè)家庭長(zhǎng)時(shí)間被暗沉、沒有生命力的氣氛籠罩。

家長(zhǎng)難受，孩子無辜，結(jié)果大家都委屈……

營(yíng)造良好的家庭氛圍：

接納休學(xué)的事實(shí)

孩子休學(xué)在家已然成為事實(shí)，但很多時(shí)候我們當(dāng)家長(zhǎng)的，心里還是很難接受這個(gè)結(jié)果的。心里不舒服，就會(huì)看不慣孩子的行為。說白了，還是不理解孩子之所以休學(xué)的原因。倘若想讓孩子回歸到正常生活與學(xué)習(xí)的節(jié)奏中，理解與接納就是第一步，別讓在泥潭中的孩子和我們，越掙扎陷得深。

重新建立情感連接

從前沒有好好陪孩子聊過的天，沒有陪孩子看過的電影，玩過的游戲，是時(shí)候陪孩子一起耍了。家長(zhǎng)不要壓抑自己，學(xué)會(huì)放松的同時(shí)，也請(qǐng)家長(zhǎng)放下那些優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，用心去感受孩子的心情，靜靜陪伴他們。

一起學(xué)會(huì)表達(dá)感受

當(dāng)與孩子的情感愈合到一定程度時(shí)，孩子也愿意跟父母說話了，或孩子會(huì)跟父母索要東西了，家長(zhǎng)接著要做的是“引導(dǎo)孩子正確地表達(dá)感受與情緒”，這是需要家長(zhǎng)去用心學(xué)習(xí)，給孩子做個(gè)榜樣的。

建立新的家庭秩序

當(dāng)能夠跟孩子好好溝通了，這時(shí)就可以開始一點(diǎn)點(diǎn)建立起家庭小規(guī)則。比如說為了孩子的健康與家庭氛圍的營(yíng)造，每周定時(shí)開個(gè)溫馨家庭會(huì)議，大家都可以暢所欲言。

孩子的歲數(shù)，就是家長(zhǎng)當(dāng)父母的時(shí)長(zhǎng)。但孩子的歲數(shù)在增長(zhǎng)，父母的教育方式是否也在同步成長(zhǎng)？

04 給孩子尋找健康的學(xué)習(xí)交際圈

孩子休學(xué)在家，家長(zhǎng)之所以焦慮和難以接受，也是因?yàn)楹⒆尤蕴幱谛枰獙W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的年齡段。如果孩子完全和社會(huì)脫節(jié)，沒有正常的人際交往，也沒有系統(tǒng)的教育知識(shí)來源，那以后怎么進(jìn)入社會(huì)工作？所以如何讓孩子重新回到學(xué)校上學(xué)，成為了考驗(yàn)家長(zhǎng)的一道難題。

我們?cè)谶^去所接觸的教育案例中，也有不少休學(xué)的孩子曾表示：自己想試試重新回到學(xué)校上學(xué)。這也證明孩子的內(nèi)心深處也是害怕被落下、想接觸人群的。只是每次回學(xué)校不到兩天就又回到原點(diǎn)，由此不愿再去了，這樣反復(fù)幾次，終不得行。

孩子相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間不與外界接觸，不管是心態(tài)上還是行動(dòng)上，都會(huì)有些怯懦和不自信。孩子重新回到原來的課堂上時(shí)，課業(yè)跟不上了，老師和同學(xué)們也變得陌生了。倘若此時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境格外緊張壓抑，同學(xué)也用異樣的眼光去看他，孩子的心里鐵定很難受。

所以，家長(zhǎng)要幫孩子尋找一個(gè)健康的學(xué)習(xí)交際圈。

理想的環(huán)境必須具備以下兩點(diǎn)：

有愛

要有一個(gè)關(guān)心、有愛、接納他的環(huán)境和伙伴，老師同學(xué)們不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好而看輕、排斥他，能讓孩子輕松融入集體，得到環(huán)境的滋潤(rùn)。尤其是缺愛的孩子，從小父母陪伴得比較少，溫暖的環(huán)境有助于人格上的養(yǎng)育。

真實(shí)

需要一個(gè)真實(shí)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子需要重新回到社會(huì)里，建立自信心是關(guān)鍵一步。孩子的信心建立不是夸出來、哄出來的，而是孩子自己親身體驗(yàn)后掌控到的。需要老師了解孩子的情況之后，能夠引導(dǎo)孩子，給孩子跨越困難的方法，然后帶領(lǐng)或指導(dǎo)他一步步去落實(shí)。

這一期的內(nèi)容比較多，如果真的能夠去實(shí)踐，我想一切都會(huì)越來越好的。我們也是在這個(gè)過程中，幫助了很多的孩子與家庭，在這個(gè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)：每個(gè)孩子其實(shí)都很善良，有顆赤子之心；他們并非想要跟老師和家長(zhǎng)做對(duì)，他們只是在遇到困難后，不知道該怎么辦，也不知道該怎么說，才一步步被我們所誤會(huì)、誤解。

期待我們明天會(huì)更好！