生活案例——
男孩初三，以前是優(yōu)生，由于打架被學(xué)校停課一周后，再加上上學(xué)之后孩子一個人坐教室最后一排，還有同班同學(xué)嘲笑他，所以孩子不想上學(xué)了，說今年不上了，下學(xué)期再上。
我和兒子交流說：今年不上，明年開學(xué)會跟不上，或者去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課或者轉(zhuǎn)學(xué)，也可以轉(zhuǎn)班，他都不同意，只是說不上學(xué)。
所以針對孩子的這種情況，我想利用周末時間請他好友勸勸他或者請班主任老師和他談?wù)劊@種做法可以嗎？怎么才能勸說他上學(xué)？
明鏡解析……
當(dāng)我們忽視當(dāng)下的發(fā)生，必定會為將來補(bǔ)漏！案例中孩子的現(xiàn)狀已經(jīng)很明顯是在排斥和抵觸去學(xué)校，就像中醫(yī)里說的“頭痛不一定醫(yī)頭”一樣，這是孩子的癥狀表現(xiàn)，是告訴父母包括周圍人，他此時心理出現(xiàn)了問題，需要解決，只是暫時沒有想好如何解決而已，那么，不去學(xué)校可能是當(dāng)下對自己最保險、最安全、也是最舒服的決定了，同時，父母是否能看到這是孩子最無奈和最無助的選擇呢？沒有孩子不愿意學(xué)習(xí)，只是周圍的環(huán)境沒有激發(fā)孩子這份動力，而孩子愿意學(xué)習(xí)的部分卻不是父母在意和重視的，這就是沒有同頻共振；還有一外界的情況，就像案主描述的，孩子被挫折了，需要給心靈一個休養(yǎng)。如果父母看不到這個點，就會造成強(qiáng)扭的態(tài)勢，結(jié)果就不好說了，但一定有人會不舒服的，而不是皆大歡喜！這是考驗父母心智模式的時候了！
如果父母執(zhí)意堅持要推動孩子在這種狀態(tài)下還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，其實沒有什么不可以做的，只是父母和孩子是否能接受效果？俗話說的好：強(qiáng)扭的瓜不甜。人在強(qiáng)迫的狀態(tài)下所表現(xiàn)出來的更多是對抗和逆反，雙方的全部精力幾乎都消耗在這個上面，那么，最初的目的“學(xué)習(xí)”這件事就會被忽略，而對于孩子來說，可能會因為這種負(fù)面的狀態(tài)而對學(xué)習(xí)這件事有了更加厭惡的感受不，因此，會越來越不好，越來越排斥，最終，就真的厭學(xué)了。難道，這是父母想看到的結(jié)果嗎？
有的父母會疑問：難道就不管孩子，讓他這樣自由散漫嗎？在這里稍微提一下的是，如果像案主的孩子一樣的情況，這是一個過程，需要給孩子一個過渡的時間和空間，并做好心理健康預(yù)防的工作，比如多談孩子開心和愿意談的事兒，多做孩子主動做的活動，當(dāng)孩子不需要陪伴時，給他足夠的信任來獨處……這些都是尊重孩子的現(xiàn)狀，同時，給到孩子只有父母才能給到的支持和關(guān)愛。但是，如果繼續(xù)推動孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果已經(jīng)在上面分析過，另外，親子關(guān)系一定會受到嚴(yán)重的負(fù)面影響，直接的影響就是對父母的信任感的下降，接著就是對家庭的安全感的缺失，最后就會導(dǎo)致極度自卑或者極度暴躁兩個極端，而兩個極端的最大受害者也是孩子本人，當(dāng)然，也會因此而影響到周圍的人，父母還是最直接受影響的，這就是惡性循環(huán)了。
還有的父母可以看到這些負(fù)面的信息，也能預(yù)見到負(fù)面的結(jié)果，同時，因為僥幸心理導(dǎo)致自己不相信也不接受會有這些事情發(fā)生，于是就通過各種“強(qiáng)迫”的手段來對孩子“誘導(dǎo)”，而不是引導(dǎo)。這樣做可能暫時會有效果，就是孩子會繼續(xù)去學(xué)校學(xué)習(xí)，這只是表面行為而已，但是，到底在學(xué)校發(fā)生什么，經(jīng)歷什么，接觸什么，父母和老師怎么能全部關(guān)注到呢？而且，從心理發(fā)展的角度來看，這種狀態(tài)一定會出現(xiàn)崩潰的狀態(tài)，再從事物發(fā)展的規(guī)律來看也是一樣的毀滅結(jié)果。父母看到卻做不到是一回事，但是看到卻不愿做，明顯是“裝睡”的狀態(tài)，也只有“痛”到極點才會清醒。不過，這也是人之常情，畢竟不是所有的人都能從別人的經(jīng)歷中來成長自己的，只有自己頭破血流的教訓(xùn)才是真的經(jīng)驗，也才是深刻的。
總結(jié)，把孩子真正的從內(nèi)心來當(dāng)作一個獨立的人來對待，而不是完成父母心愿的機(jī)器，才是尊重。而父母則需要不斷地提升自身的心理教育能力，不僅僅是對親子關(guān)系有改善，夫妻關(guān)系才是親子關(guān)系的根本，也會得到一定的改善。
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