特殊時期，由于在線學習的需要，手機、平板電腦等移動終端成為每個學生的必需品。有調查顯示，許多學習基礎較差、家庭監管乏力的學生，在上網課時僅僅止步于打卡簽到，他們玩游戲的時間遠遠超過上網課的時間。
開學后，針對部分學生的“網癮”問題，應該如何化解？
開學前，教師要加強對學生作業完成情況的督促。如果開學后才正視“網癮”問題，學生難免缺乏過渡期，管理的效果無疑會大打折扣。因此，教師要將解決這一問題的端口前移到開學前。各科教師在開學前應與學生逐一聯系，了解寒假作業的完成情況，了解學生開學的準備工作，督促學生必須在開學前完成各科作業并做好開學準備，以強制性要求倒逼學生減少上網時間。
開學初，教師應統一管理手機等移動設備。例如，教師可以將學生的手機靜音或關機后再集中交由專人保管；除上課必須使用外，規定學生能夠使用手機的時間段；統一管理的時間暫定兩周，視學生“收心”情況靈活調整；對于低年級學生，應長期實行統一管理；對于高年級學生，應該將統一管理與疏導使用相結合。
開學后，教師要設計多樣的課程讓學生盡快“收心”。開學后，許多學校為了彌補延期開學耽誤的課程，勢必會加大教學進度和強度，可能導致有“網癮”的學生跟不上學習進度，學習興趣更低，更加依賴網絡游戲。教師可以通過豐富的課程設計吸引學生的注意力，例如讓學生學習抗疫先進人物及先進事跡、學習與疫情相關的科普知識，開展文體活動、團隊游戲。
此外，教師要加強對學生網絡使用的疏導。網絡時代，禁止或限制學生使用電子產品并非上策，對學生網絡使用的疏導工作，需要社會各方的共同努力，教師與家長要履行好學生上網的監護職責，引導學生合理使用網絡。
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