隨著“停課不停學”的開展，網上在線學習盡管彌補了推遲開學的不利，但是由于沒有集體學習的環境與氛圍，使很多孩子只能坐在電腦或手機前上課。對于相當一部分孩子來說，由于自控力有限，且家長管教孩子的能力也有限，非但沒有讓孩子把注意力皆集中在聽課學習上，反而養成了隨時都有可能分散的壞習慣。

最近，我開始對已經開學的江蘇省部分小學進行抽樣調查，結果發現了一個讓人驚訝的現象，幾乎每個班上都會有至少幾個或十幾個孩子出現學習行為問題。老師們非常焦慮孩子們學不進去，課堂上聽不懂的現象。當把情況反饋給家長后，他們也基本上沒有好的解決辦法。該怎樣解決這種現象呢？

疫情過后，孩子回到課堂，“疫情后厭學癥”悄然出現。

１、如何理解“疫情后厭學癥”？

厭學這個詞，很多家長和老師們都能理解，就是一個孩子失去對學習的興趣，不愿意投入到學習活動中來，或者抗拒做完成老師或家長布置的學習任務。

以往厭學現象極少從開學時出現，而是開學一個月以后才會有，因為孩子們在假期里有足夠的時間進行室內或戶外的活動玩耍，兒童的活潑達動的天性得到充分釋放。但是由于疫情的出現，孩子們幾乎都是在封閉在家里，幾乎很少有機會和玩伴在一起，再加上網課被父母緊緊盯著，導致一些孩子出現學習過飽和現象。

當孩子們缺少開學的興奮性時，回歸到課堂上后，很難打起精神，慣性的自由散漫，在家里可以隨時出現的小動作在班級課堂則被限制了，這會讓孩子感覺非常難受。當孩子感覺到聽課學習心理不適時，就會反感被束縛，甚至反感被老師批評，于是就導致不愿意學習的現象。

２、患有“疫情后厭學癥”孩子的行為特點。

（１）兩眼無神，目光不能集中在老師身上，或者不能看黑板。

（２）大腦隨時會走神，有些孩子大腦里經常出現游戲畫面，或者電視畫面。

（３）思維理解不連貫，跟不上老師的講課節奏，導致無法掌握老師所教內容。

（４）基礎性知識遺忘明顯，對新知識接受速度慢，家長在家輔導也不容易讓孩子聽懂。

（５）有些孩子開始無視老師的課堂管理，經常違反課堂紀律，出現破罐子破摔現象。

（6）厭學行為的孩子，大都集中在父母不重視家庭教育，單親家庭或隔代老人陪伴下的孩子身上。

對于這些“疫情后厭學癥”行為，很多學校老師會把責任推給家長，要求家長在家里加強對孩子管教，而家長根本不知道怎樣做，或者通過疫情階段的在家陪伴，已經無力管教孩子導致心累心煩，根本不愿意重視孩子已經出現厭學的征兆。

當家長想把孩子管教的責任推給學校老師時，而老師也無暇顧及到每一個孩子，結果就會使孩子厭學行為始終得不到解決，問題反而越來越嚴重。

３、“疫情后厭學癥”一般能持續多久結束？

有老師問我，這種“疫情后厭學癥”一般能持續多久？我對老師們講，這要看家長和老師是否能充分意識到孩子問題的存在，是否愿意共同配合去做一些具體工作。如果配合不好，靠單方面努力有可能解決不了。

也就是說，家長重視，家校配合工作搞的好，有一周或兩周多的時間就可以解決。而如果家長不重視，僅靠老師努力根本解決不了問題，有可能從假性厭學演變為真性厭學，那樣的話就不可逆轉了。

如此說來，“疫情厭學癥”由不確定因素直接影響，能持續多久，完全取決于家長和老師的態度，以及付出的有效干預手段。

“疫情后厭學癥”需引起家長警惕，處理不好會讓孩子學業毀于一旦。

１、家長必須要有心理危險感，如果你不重視解決孩子“疫情后厭學癥”，孩子可能從此一蹶不振。

在調查部分有“疫情后厭學癥”孩子家長時，發現這些家長普遍不愿意提及孩子，甚至有些家長常用應付差事般的話語來搪塞。通過對家長的心理分析后，原來問題出在疫情期間，家長長時間陪伴孩子上網課，由于方法欠妥孩子不聽話，使家長已經厭倦了對孩子進行學習管理。面對家長消極的心態，如果繼續持續下去，會使孩子厭學現象進一步加劇，甚至有可能從此一蹶不振，嚴重影響孩子今后的學業。

２、家長必須要理解孩子上課注意力無法集中，打不起精神的原因所在。

如果家長不想讓孩子過早去學習失興趣，必須要靜下心來調整好心態，本著對孩子高度負責的精神去接受孩子已經出現厭學行為的事實。而找到問題原因本身并不難，就是先從老師那里了解孩子上課聽課表現，做課堂練習時的狀況，以及課后回家完成作業的表現。只有把孩子的孩子上課注意力不集中的表現，和打不起精神學習的原因逐一分析清楚，才能為后續解決問題開個好頭。

３、家長必須要清楚，光靠老師在課堂上的單方面努力，無法讓你的孩子走出厭學心理。

家長必須要知道的一點是，想解決孩子有厭學傾向或已出現的苗頭，光靠老師在課堂上單方面的努力，是遠遠不夠的。必須要家長做全方位的配合，如改善孩子的消極生活態度，主動幫助孩子尋找玩伴，建立開學后的家庭生活秩序，豐富孩子的課外生活，用寓教于樂的手段來激發孩子參與到學習活動中來，通過正向激勵與引導，讓孩子認識到自己身上存在的問題，鼓勵孩子戰勝目光的困境。

重新建立生活節奏和規律，家長和老師密切配合，共同做好激勵性引導教育。

１、家長要與孩子一起重新制定開學后的生活作息時間表，讓孩子回歸開學后的生活節奏。

家長是否還記得上學期孩子開學后的生活狀態？那時在你的家里是不是有生活作息時間表，家長是不是用積極樂觀的心態每天陪伴孩子學習或玩耍呢？如果你稍加回憶就能想起以前的美好，進而把你現在的消極心態做徹底改變。當你改變心態后，再與孩子一起重新制定開學后的生活作息時間表，才能讓孩子回歸開學后的生活節奏之中。請家長注意，這學期孩子有可能周末時間少了，因為學校要趕教學進度。

２、家長對比引導孩子，讓孩子看到自己以前的出色和現在的狀態，鼓勵孩子找到回我。

如果家長足夠的聰明的話，你必須要克服懶惰心理，積極開動腦筋，把構建良好的親子關系做為打開孩子心扉當做頭等大事。因為沒有良好的親子互信關系，孩子無論如何是不愿意聽說話的，更不要說引導孩子做相關的活動了。當你調整好心態，每天多在臉上展示笑容，適當給孩子贊美的話語，讓孩子看到你是那么在意他時，會慢慢打開封閉的心門。家長接下來要做的事，就是對比引導孩子，讓他看到自己以前的出色和現在的狀態，鼓勵孩子找到從前的自我，因為這才是爸爸媽媽和老師最喜歡的好孩子。

３、請老師適當給孩子一些激勵與表揚，喚醒孩子的上進心，讓孩子產生學習的競爭心理。

對于老師們來講，盡管你班上可能會有相當一部分孩子讓你管教起來感覺到累，但是在這個時候，才能突顯出老師的偉大。只要你愿意配合家長，注意收集有厭學行為孩子的表現，就可以用對比激勵與表揚的靈活應用了。對于孩子們來講，不管是小學生還是初中生，都特別渴望老師了解自己，關注自己，適當表揚自己。當孩子得到老師的關愛后，上進心會悄然間又產生了，稍加引導就容易讓孩子產生學習的競爭心理。

解決“疫情后厭學癥”需主動營造兒童社交氛圍，釋放孩子內心的壓抑，激發孩子大腦興奮度。

１、疫情期間孩子缺少玩伴兒，開學后需要家長解決孩子課外仍缺少玩伴現象。

我們都知道愛玩是孩子們的天性，但是這種玩兒必須要有游戲目標，有玩伴，有游戲規則，有游戲競賽，才能讓孩子們在有序的游戲玩耍中建立起秩序感。為此，對于家長們來說，你必須要充分認識到孩子有幾個月時間缺少玩伴了，因為疫情期間孩子們都封閉在家里。而現在解封了，戶外活動也條件允許了，不妨利用放學后的時間，在同一小區幫助孩子找一些玩伴，陪伴他們一起玩耍，讓孩子大腦興奮起來。只有玩兒的開心了，孩子心情才會舒暢，才會愿意和爸爸媽媽互動交流，家長們并這不難做到吧？

２、家長可參與到孩子與玩伴兒的游戲之中，通過游戲規則培養孩子遵守規則的意識。

孩子們在課堂上為什么無精打彩呢？是因為他們抓不住目光關注的點，大腦又時不時想起這個超長寒假里，經常玩的手機或電腦游戲。現在家長們要做的事，就是轉移孩子們的注意力目標，讓他們從虛幻的游戲世界中走出來。那家長不妨給孩子立下規矩：一個好孩子玩兒時要專注，學習時同樣要專注。專注就必須要找到目標，給出專注的方法，并進行訓練，這些不妨家長多動動腦筋想想辦法吧。在有規則的氛圍中鍛煉孩子，就容易讓孩子習慣于規則的約束，到學校課堂上才習慣于遵守班級紀律，聽老師的話。

３、通過兒童游戲，釋放孩子內心的壓抑，激發孩子大腦興奮度，讓孩子不愿意輸。

家長千萬別小瞧兒童游戲喲，這恰是改善孩子“疫情厭學癥”最有效的方法，就如同給孩子架起一座心靈之橋般的重要。一個聰明活潑機靈的孩子，往往是充分得到游戲玩耍的機會后，再家長的帶動和引領下，把注意力目標從玩轉移到學習之中的。這叫注意力的有目標轉移，缺少了這個環節，孩子就會隨時想著玩兒，根本不知道如何從玩中切換到學習狀態。所以，對于懂家庭教育的家長來說，最清楚親子游戲與陪伴的重要性。因為只有這樣，才能釋放孩子內心的壓抑，激發孩子大腦的興奮度，讓孩子在游戲中不愿意輸，在學習中更不愿意比別人做的差。

結束語：通過上面的分析，家長和老師們可以看到，“疫情厭學癥”雖然是特定時期，特殊環境下的產物，但如果我們都忽略了問題本質所在，就有可能會在老師和家長之間相互推卸責任。而這樣一來，最倒霉的還不是孩子嗎？孩子是無辜的，沒有哪個孩子生來沒有上進心，沒有自尊心。全然是在家長和老師們的激勵和引導之下，才能找到自我，發現自己最出色的一面。只要大家方法用對了，心態積極了，把親子陪伴和師生互動關系建立好了，教育和引導就不成為難事了。希望老師們多鼓勵家長，讓家長別頹廢。也希望家長們多配合老師，感恩于老師對你孩子的辛苦付出。

家校之間，本就應該是和諧關系的典型，有了尊師重教，家長才能引導孩子尊重老師，愿意聽老師的話，遵守學校紀律。而老師學會感恩家長的配合，才能減輕你的工作量，避免你面對班上那么多出現厭學行為成績不斷下滑的孩子。相信，有了家長和老師們的心與心的交流，彼此建立起親情般的關系，定會讓每一個孩子都不掉隊，那樣我們所付出的愛與行動都值得了。請大家一起努力加油吧！