教師：學好語文，就靠“三把鑰匙”：讀，寫，背。
而不是做——繁多的作業量。
全國十杰教師，現任成都市武侯實驗中學校長，國內著名的語文特級教師，一輩子從事語文教育，桃李滿天下。在擅長的語文教育上，他有獨到的教育方法。
針對目前的中小學語文教育現狀，他直言：語文的作業數量≠語文成績。
他說過一個例子。二十多年前的一個學生跟他抱怨：“老師，我孩子現在剛讀小學，作業就很多，包括語文作業。記得你當時教我們，平常都沒什么作業，我們班語文成績都很好！而現在我兒子才小學一年級，語文成績就多得不得了！這是現在的教育趨勢嗎？”
被曾經的學生這么一問，校長回憶到：我教了三十多年的語文，真的很少給學生布置作業。但我歷屆學生的語文成績都還是不錯的，有些年級還相當不錯——就以剛才那位女生那個班為例，1995年7月，這個班的高考成績（包括語文成績）就十分輝煌。
而針對目前這種語文教學現狀，教授點出了核心原因：不少語文教師的教學方式，其實有意無意地剝除著語文教學中的人性：壓抑學生的主體情感，束縛學生的個性張揚，限制學主的獨立思考，磨滅學生的思想鋒芒……結果是學生主體人格的失落，表現在語文能力上是思想貧乏，語言干癟，思維僵化，唯師（或唯書）是從，最終失去了自我。
當我們津津樂道于按“考點”對學生進行各種閱讀模擬訓練時，學生在語文學習過程中應有的審美體驗、激情燃燒、思想碰撞、心靈對話卻消失了——一句話，作為精神主體的“人”失落了！
而校長認為，“人”－－人的思想、人的感情、人的精神提升，人的個性發展，應該是語文教育的生命。
所以，延遲開學期間，家長們想要提高孩子的語文成績，切不可只盯著完成作業，而是要按校長的建議，讓孩子：多讀，多寫，多背。
具體應該怎么做？
第一：多讀
校長說：“理科學習靠題海，文科學習靠書海。”
沒有廣博的閱讀，僅僅靠課本上那幾十篇課文，是不可能真正提高語文能力的。而一個孩子如果有了海量的閱讀，不讀語文課本他照樣可以形成語文素養。
當然，“多讀”指的是讀好書，讀經典的書，而不是讀淺薄無聊的垃圾印刷品，更不是讀有害的“毒品”。我特別主張孩子多讀適合他們年齡段的人文書籍——學前孩子在父母陪伴下，可以多讀繪本、兒童詩等童書；小學生孩子可以多讀整本的文學作品，或歷史方面的書籍，因為歷史是學好語文的基石；初高中的學生則可以加上文化和哲學等方面的讀物。
第二：多寫
這里的寫，遠不只是完成老師布置的作文題，而是那些融入日常生活中的日記、隨筆等等。形式不限，內容靈活。
家長們要引導孩子養成寫日記的習慣，特別是這段特殊時期，可以引導孩子們把自己日常的所見所聞所思所想都寫下來，表達自己的思想和情感，堅持一個月，孩子的寫作水平就會有大幅提升。
除了日記，還可以寫寫隨筆。比如今天看了一本什么書，有什么心得收獲？看到了一則什么新聞，有什么感觸？······
第三：多背
現在什么都可以“百度”的互聯網時代，有人認為只要能夠查到的知識都不用背。
校長同意這樣的觀點。但這話也不能絕對，比如它就不適合于文學。
好比錘子、衣架之類不常用的工具不必隨身攜帶，需要用的時候去拿就是了；但幾乎每個人都必須隨身攜帶必備的三大樣：手機、錢包、鑰匙。
而文學知識，就屬于必須隨身攜帶的“必需品”。因為，你日常的一言一行都體現著你的文學修養，無論是與人打交道，還是一個人獨處，不同的文學修養，給人的感覺、氣質、氣場，真的是很不一樣的。
比如，同樣是優秀的主持人，“腹有詩書氣自華”的董卿和“快樂一姐”的謝娜，哪個更受人喜歡，哪個會有更高的成就？
所以，校長強調：讓孩子在其記憶力最強盛的時代，通過背誦最經典的古詩文，將其融入自己的靈魂，這不僅能讓孩子的語文考出好成績，而且是孩子一輩子幸福和成就的“童子功”。
當然，并不是所有古詩文都要背，校長強調，要背那些經典的古詩文，且越多越好。肚子里“經典的東西”儲存多了，漸漸就內化為自己的東西，必然出口成章，行文流暢，高分作文信手拈來，腹有詩書氣自華。
所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這個古訓永遠不會過時。
但，切不可死記硬背！不能為了應付考試而去背詩，這樣不僅會導致背得慢，記不牢，影響語文成績，而且會導致孩子失去對詩詞美的認識，甚至討厭詩詞……
校長教過的學生，古詩文功底都非常的好。他跟我們分享到，要讓孩子自己愿意多背古詩詞并且背熟背牢，就要讓孩子愛上古詩詞，如何愛上？把古詩詞背后的歷史背景，以故事的形式講給孩子們聽，那孩子想記不住都難。
這就很考驗老師和家長的知識廣度和深度。所以，好的老師是多么的重要。這也正是為什么那么多家長拼命要買學區房，把孩子送進好學校的原因。
但并不是所有的家長都有這樣的條件的。也不是所有的好學校的語文老師，都是知識淵博，都能像校長一樣。
所以，如果有那么一本書，把教育部建議的“小學生必背300首古詩詞”背后的歷史故事，都列舉出來，該有多好啊！
最重要的是，可以讓孩子們真正愛上古詩詞，愛上語文。這才叫“真正的大語文”！
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