今天工作室媽媽一起聊天，同事susu說，她給女兒報的英語班機構跑路了。
“我帶小葡萄去上課，去機構，里面沒有人。一個人都沒有。”
“聯系機構的負責人也沒用，電話打不通，微信不通過。”
其實，從新東方、學而思相繼宣布停止學科類培訓類業務后，我就會預料到這一天，尤其是小型的培訓機構的生存環境會更艱難。
不過對于大部分家長來說，最焦慮的還不是錢，而是孩子以后怎么辦。
就像susu說的，錢找不回來我自認倒霉，但我更焦慮的，沒有英語班，娃的英語該怎么辦啊？
susu的想法估計是我們大部分家長的困擾。現在英語這么重要，不上英語班怎么給娃做英語啟蒙啊？
所以今天我們就來聊一下，不用英語班，怎么給娃做英語啟蒙。
英語啟蒙不一定
要父母成為英語老師
對于孩子而言，早期的英語啟蒙真的太重要了，甚至比系統的教學更重要。
華盛頓大學認知與大腦發展科學研究院院長帕特里夏·庫爾在TED演講《嬰兒的天才語言能力》里提到：
7歲以前，孩子都是語言學習的天才，習得第二語言的能力非常強；
但7歲以后，語言系統會呈現出迅速下降的趨勢。
▲橫軸代表年齡，縱軸代表習得第二語言的能力這也是為什么家長們都很焦慮的原因。
但英語班真的有那么重要嘛？
不見得。
英語是一門語言，和學任何語言一樣，前期一定是大量語言的輸入。
而英語班大部分都是一個星期一、兩節的課，影響并沒有那么大，反而是日夜和娃在一起的家庭英語啟蒙更關鍵。
這個時候你們可能會說，我們知道英語啟蒙很重要，但都是英語渣，怕教壞了孩子。
但其實我們的英語不用特別好，也能給娃做英語啟蒙教育。
哈佛大學雙語教育碩士吳敏蘭老師曾在講座中分享了，發音也不標準、很多英文都不會說的母親，是如何給他們做英語啟蒙的。
“母親常常帶著我們去當地的圖書館。那里有一個講故事時間。
母親就帶著姐姐聽他們講英文故事。然后她發現，這真是一個學英文非常棒的方式。
因為繪本里面，英文重復性高，單詞也比較簡單。所以她也有樣學樣的，在家里拿著繪本朗讀給姐姐們聽。
碰到不認識的單詞，她就查字典按照音標念出來。
很多年之后，我們才知道，媽媽其實是有口音的。可是這一點關系都沒有，在當時，媽媽就是我們的啟蒙老師。她懂我們不理解的單詞，她好厲害。”
英語啟蒙并不是在于給娃學多少英語知識，而是讓娃對英語感興趣，在日積月累中自然而然地”習得“英語。
就像娃學普通話一樣，他們并不懂知道【主謂賓】，但受父母交流的長期熏陶，他們自然而然就能脫口而出。
磨耳朵的正確姿勢
我們很難為孩子創造像國外人那樣的英文語境，但是可以像吳敏蘭的媽媽一樣，通過多聽、多看兩種方式來幫助孩子吸收和內化英文。
先說說磨耳朵。
很多人都知道磨耳朵，但在實際做的時候，會常常忽視了它有個大前提：有效，并且是可理解的。
很多人在給娃磨耳朵的時候，就是把音頻放在娃的旁邊，也不管娃聽不聽得懂。
但實際上，對孩子而言，所有不能理解的聲音都不是語言，而是噪音。
我播放的歌詞確實是 “who took the cookies fromthe cookie jar ? ”
但孩子耳朵聽到的卻是“$#%^￥￥cookies &&@*~~￥#@% cookie &*$￥.”
這種聽不懂的磨耳朵，實際上就是白磨。
真正的磨耳朵，在精不在多。過度的任務不但會讓孩子產生抵觸心理，還不利于內容的吸收。
所以磨耳朵的第一關鍵點就是，要幫助孩子去理解意思孩子在一歲左右，有了一定程度的認知，父母可以有意識地幫助他們理解兒歌的意思。
當接觸到新的內容時，我們可以挑出簡單的單詞，用手工，卡片，畫畫或者實物的方式，配合音樂來增加孩子的理解力。
比如兒歌中出現circle，square，triangle，我們就可以剪出的對應形狀給孩子認識。
或者當孩子聽到apple, banana, orange時，我們可以拿出水果實物，告訴孩子，這是蘋果，香蕉，橙子。
孩子理解后，會在腦海中形成畫面，當音樂再次響起，他們就會將語義和畫面對應起來。
這時，再把它當成背景音樂重復播放，孩子才能聽得進去，形成有效的語音輸入。第二點： 多和孩子交流互動
在“磨耳朵”時，父母可以采用游戲或者TPR（全身肢體動作反應）的方式呈現給孩子。
例如《walking，walking》這首歌，當歌詞出現walking walking時，我們就做出走路的動作。
出現hop我們就單腳跳， 出現running就用力跑起來。
像個戲精一樣
給娃讀英文繪本
光是磨耳朵還不夠，我們還要增加一些閱讀。孩子在讀故事時，在迫切想知道結局的沉浸式體驗中，作為通往故事結尾的橋梁的英文，也就不知不覺學會了。我總結了閱讀英文繪本的4個步驟。
1. 和孩子一起看一遍插圖，猜猜故事講了什么；
2. 根據插圖給孩子講故事，幫助孩子理解故事；
3. 播放音頻，可以先完整地聽一遍，再一句句模仿，父母可以和孩子玩模仿秀，看看誰模仿得更像。
4. 學完后，可以一起表演故事、給故事配音等，促進理解輸出。
最難的應該是第二步，下面我詳細講講里面的3大要領。
Ps. 如果覺得自己口語不夠好的話，可以像吳敏蘭媽媽一樣，先自己學會了再教給孩子，和孩子共同成長。或借助音頻、點讀筆，陪孩子一塊模仿、表演。
? 1. 聲情并茂，戲精的誕生
有時候，孩子不喜歡讀書，實在是因為爸爸媽媽讀得太太太乏味了，還不如自己玩iPad。
想解決也很簡單，當個演員就行了。比如講《牛津閱讀樹》Big Feet（《大腳》）。當爸爸讀到“Is it s big monster?（它是一只大怪獸嗎？）”的時候，可以先怪叫一聲，然后做出兇狠的表情。
讀到“No. It is Dad.（不，原來是爸爸。）”的時候，還可以用手指向自己，并露出恍然大悟的表情。
到了后來，還可以給孩子分配角色。
家長和孩子扮演不同的角色，把簡單的故事表演得妙趣橫生，孩子對故事里出現的句子也會更加印象深刻。
? 輔助動作，增進孩子的理解有的家長給孩子讀的時候，生怕孩子聽不懂，每讀一句話，就逐字地翻譯成中文。
可這樣一來，孩子就養成了“翻譯式的中式思維”。
人家說一句英文，你先要一個個詞翻譯成中文，最后才把中文連起來，你還在翻譯呢，人家早走了。
其實，好的繪本圖文對應得很好，孩子通過看圖就能猜懂意思。
如果家長還擔心，可以用TPR全身身體反應法。
再用牛津樹舉個例，比如一起讀Go Away,Floppy（Floppy是一只大黃狗）。
當讀到“Go away, Floppy.(走開Floppy。)”的時候，父母可以做出一個驅趕的動作，幫孩子理解“go away”。怕孩子不知道painting的意思，可以讀到painting的時候，用手指一下媽媽的刷子，或者拿出孩子的畫。
孩子只有理解了意思，英語才能內化吸收，所以這一步也是親子閱讀最關鍵的一步。
? 3. 及時互動，讓孩子參與其中
親子閱讀的核心，永遠是孩子。父母可以在讀的過程中，設置一些問題來和孩子互動。對于年紀小剛啟蒙的孩子，多問yes\no或者what\where的問題，比如這一頁：
可以指著媽媽問：Who is it?——Mum.也可以在讀完這一頁后問：Do you think is it a giant?——Yes.這一步，對于基礎較好的孩子，可以加入why，來挖掘孩子的分析能力，接著問：Why do you think it’s a giant?
給娃做英語啟蒙的核心，不是爸爸媽媽的英語好不好、發音表不標準，而是和孩子保持著相似的頻率、同樣的狀態，引導孩子對這門語言感興趣。
有父母參與的互動，不僅能夠幫助孩子集中注意力，還能幫助他們更好的認知，建立英語思維，提升他們的學習興趣。
英語啟蒙并不難，只要找對方法，多用心，多堅持，多陪伴，孩子總會有開花結果的一天~
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