2022開年以來，全國多地遭到新冠疫情的強烈猛攻。
全民核酸、停市停運、居家辦公、全面網課…
這些以前從未聽的詞，正時刻在我們周圍上演。為了這場戰役，無數工作者、學生、老人孩子，被“封”在了家里。
從最初的疫情暴發以來，網課模式對于大部分學生來說，早已成了家常便飯。這也讓家長忍不住“吶喊”：勒緊褲腰帶買下了學區房，結果孩子上了幾年網課，真是不劃算！
學區房是家長給予孩子未來成長、生活學習的“基本配置”，網課是信息時代條件下課程教育新的表現形式，一個讓孩子去學校上學，一個讓孩子在家上學，看似矛盾，但在特殊情況下也不得不放手讓孩子在家。
停課不停學：順應當下環境
2020年新冠疫情的肆虐全球，在這樣特殊的大環境下，網課被賦予了新的使命。
一方面要確保學生的生命安全與身體健康，另一方面又要保證教學進度、教學質量的落實，停課不停學的網課模式應運而生。
區別于線下課堂教授，網課具有資源豐富、方式多樣、靈活便捷、節約教育資源等優點，能夠承接更多的教學任務。
生理、心理雙重影響
網課的弊端也同樣不可忽視，單一、繁重的網課會給孩子的身體帶來一定的負擔：長時間盯著屏幕導致眼睛疲勞，視力受損；長時間靜坐導致身體酸痛，肩頸腰椎出現問題；缺乏運動導致精神不振，誘發肥胖……
除了生理性的影響，另一個顯著的問題便是心理性影響。遠離課堂、遠離老師，也意味著學生的自制力變成了保證學習效果最關鍵的因素。
網課表面上是通過電子設備完成課程與作業，但實際上增加了孩子與電子設備的接觸時間，對于自我約束能力比較差的孩子來說，會逐漸模糊學習與娛樂的邊界，使“我要用手機上網課”逐漸演變成“我可以用手機”。
由于缺乏家長和老師的監督，孩子在學習之余過度使用手機，沉迷于短視頻、直播、游戲，“網課”逐漸演變成“網癮”，對娛樂之外的事情失去興趣，社會功能受到影響。
孩子的三觀還處于初步形成階段，“網癮”對于孩子的正常認知、情感定位、心理健康等方面容易造成不良的影響，因此有計劃地控制孩子對于網絡娛樂的依賴性是非常必要的。
避免“網課”變“網癮”
作為家長，應積極參與孩子的成長，并在必要時候進行正確的、適當的引導。為了避免“網課”變“網癮”，家長可以嘗試融入孩子的網課學習，交流課堂內容、分享課堂趣事等，積極同老師了解孩子學習情況，及時發現孩子變化。
網課期間規范孩子的學習行為；保持與線下課堂同步的作息時間；穿戴整齊，保持網課的“儀式感”；與孩子一同學習，起到正確的引導作用。
家長可以嘗試使用麥苗守護App，正確引導孩子的手機使用習慣，科學智能地防止孩子沉迷手機。
給孩子制定小目標與大目標，培養孩子的目標感、責任感，提升孩子自我控制的能力，并給予適當的獎勵，給孩子一定的滿足感，起到激勵作用。
網課不可避免，網癮能夠控制。線上教育階段更需要家長做好應對措施，把握孩子成長中的關鍵期，無論在怎樣的教育環境下都能健康茁壯地長大！
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