最近有媽媽問我
那么多樂高教育或者機器人編程
到底有沒有必要學習？
孩子對樂高很感興趣
機器人編程也感興趣
可是周圍的媽媽們朋友們說沒必要
到底怎么看待這些興趣班呢？
▽▽▽
先說結論，
看家長對樂高教育，包括現在很火的各類思維課、搭建類課程是如何認知的。
如果你不擅長帶孩子玩，自己對各種樂高、積木、磁力片等等搭建類的玩具沒有興趣，自己也玩不出什么花樣，但是又希望孩子能從這些強調創造性、想象力的玩具中學到點兒什么，那么樂高教育（同樣可以換成磁力片思維課等等類似的課程）可以認為是必需品。
如果你自己懂教育，懂孩子的成長發育各階段性的特點，學習的欲望強烈，有耐心有時間陪伴孩子玩耍，對樂高、積木、磁力片這一類玩具常常自己就樂在其中，那么樂高教育就是調味料甚至不需要。
曾經我以為玩具，或者各類偏教育性的玩具，孩子只要玩，就能對孩子有很大的幫助。因為對這些需要創造性思維、想象力的玩具，我從小就不是很喜歡玩。自己玩不明白，就希望孩子能自己“悟道”，樂高、積木、蘑菇釘、雪花片、磁力片等等全都買了。
后來帶孩子上早教課，一條絲巾或者一個沙錘，孩子在老師的帶領下就玩得不亦樂乎，嘎嘎大笑，45分鐘的上課時間全程沒有哭鬧，和老師的互動也非常好，配合老師的指令也都很到位。
再后來宛寧老師到鄭州出差，和我一起帶孩子去小游園玩，我看到了不會帶孩子玩的家長和會帶孩子玩，會帶孩子在玩中學的家長的差距……
比如這是他在植物園撿的各種色彩的花朵、葉子
再比如這種風箏玩具，很多家長都見過，我讓孩子玩的時候就是她自己拿著跑來跑去，感覺玩的也挺高興，宛寧老師帶著就不是在旁邊看了，風箏在他手里一會兒上一會兒下，從視頻里可以看出他對風箏是有意識地在控制的，讓孩子抬頭去看，去觀察，試圖去抓但是又不是很輕易就能抓到，同時也注意腳下安全，讓孩子奔跑起來。
附視頻
再比如我們有一次直播各種玩具怎么玩，其中提到了雪花片
說實話，我上幼兒園的時候就不愛玩雪花片，所以即使到現在，我帶孩子玩雪花片，也無法從中得到樂趣（捂臉）。但是看到宛寧老師講怎么玩的時候，我才恍然大悟，并不是它沒有樂趣，而是沒有人教我怎么玩，我自己也玩不明白。
比如我們當時介紹了幾個方法，適合小月齡寶寶的：
辨認顏色、把雪花片分顏色歸類、認識數字、數量
還有強化手部精細動作的，蘑菇釘+雪花片制作美麗的花朵
大一點兒的寶寶適合的各種雪花片的拼插，例如平鋪、延長、立體構建、疊高、圍合等等
如果有家長的正確引導，孩子既玩的開心，又能學到一些東西。
所以樂高這一類創意類玩具在孩子的成長過程中是調味料還是必需品？其實樂高可以替換成任何一種鍛煉孩子創造性、想象力和動手能力的玩具，例如雪花片、磁力片、積木，因為他們能對孩子起到的教育作用和意義，是一樣的。
我家沒有上過樂高教育課，但是我帶孩子一直在上金寶貝的思維課，用的是磁力片。我感覺很能說明這個問題。
課程一般分為三部分，第一部分是講解的部分，內容是認識數字、學習1-10數字的順序、一些空間思維的內容，數學邏輯的內容，都是用磁力片來演示的，并不枯燥，內容也是結合當節課的主題，例如認識數字，課前在墻上貼了一張畫有10列小火車的海報。然后上課先用數字磁力片排序，然后讓小朋友每人隨機抽取一個數字磁力片，然后老師按順序叫數字，拿到對應數字的小朋友，就去把數字磁力片按順序逐一貼在小火車的車頭上。這一部分有認識形狀啊、認識顏色、學習空間辨別、一些簡單的邏輯思維之類的。第二部分是磁力片搭建，第三部分有時候是合作搭建、有時候是欣賞、分享。
讓我驚嘆的不是學習的部分，而是想象力帶來的樂趣。分享兩張完成后的作品
我第一次知道磁力片還能這么玩！無紡布的馬甲讓孩子自己用磁力片裝飾，腰帶也是孩子自己裝飾的，帽子和包包是老師帶著拼的，最后老師還拿出一疊印有各種奢侈品商標的卡片，嵌在包包上，我娃選得是個LV。最后老師關掉燈，打開旋轉彩燈，教室瞬間變成秀場，每個小朋友都穿著自己設計的服飾過了一把走秀癮。
這是浴室，左邊還有一排是用當節課學習的ABAB組合的形式做的一個浴室的隔斷，磁力片做的花灑、肥皂盒，兩根色彩不同的軟管是冷熱水管，還有澡花和毛巾。配合音樂和泡泡，孩子們洗得不亦樂乎。
這是各類教育課和家長在家陪孩子玩玩具最大的差異。
比如宛寧老師肯定不需要帶孩子去上什么樂高教育，什么思維課了，自己在家日常生活中就利用各種物品、各種不經意間的互動完成這種學習了。但是我，不擅長、不會，自己努力學習，帶孩子玩是一方面，另一方面只能花錢帶孩子上課來彌補。
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