有這么一個(gè)故事，一個(gè)孩子指著餐桌上的辣子雞丁說(shuō)：“我不能吃辣子雞丁，我要吃了辣子雞丁，我的學(xué)習(xí)就不好！”很多人就會(huì)好奇這個(gè)孩子為什么會(huì)有這樣的想法，但是這個(gè)孩子的推理卻十分有理有據(jù)：“如果我吃辣子雞丁，就得多喝水，一多喝水，晚上我就老得上廁所，一上廁所我就睡不好覺(jué)，睡不好覺(jué)第二天我就沒(méi)精神，老師講課我就聽(tīng)不清，聽(tīng)不好課當(dāng)然就會(huì)學(xué)習(xí)不好！”
孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
在一個(gè)會(huì)思考的成年人看來(lái)，這個(gè)小孩子說(shuō)的話非常幼稚，因?yàn)樗囊蚬评磉^(guò)程的每一步都不是必然如此的，還有很多種其他的可能。但是反觀成年人對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題，就會(huì)有這種類似的幼稚推理并且執(zhí)迷不悟。家長(zhǎng)的思維模式是單線式的：自己的孩子要想在將來(lái)的社會(huì)有一席之地，就必須上名牌大學(xué)，只有上了名牌大學(xué)，才能進(jìn)大公司，否則孩子就沒(méi)有飯吃。
每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該知道孩子學(xué)習(xí)不好，到考不上好中學(xué)之間，存在著多種可能性，比如：學(xué)習(xí)不好，可能只是表面現(xiàn)象，孩子確實(shí)很聰明，只是沒(méi)有好好表現(xiàn)出來(lái)；學(xué)習(xí)不好，也可能是他根本沒(méi)有興趣，老師和家長(zhǎng)沒(méi)有把他的興趣調(diào)動(dòng)；學(xué)習(xí)不好，也可能是存在著某種學(xué)習(xí)障礙，根據(jù)孩子的情況，確定學(xué)習(xí)障礙的種類，清除了障礙，孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解；學(xué)習(xí)不好，還可能是由于和老師、同學(xué)關(guān)系不好，弄得他一到班里就沒(méi)情緒；學(xué)習(xí)不好，也可能是他還沒(méi)找到適合的學(xué)習(xí)方法。等他找到好方法，問(wèn)題也可能解決；學(xué)習(xí)不好，也許是孩子必須要走的一段彎路，孩子還有很多后勁。類似上面的可能性，我們還能列出很多，如果在每個(gè)可能性的基礎(chǔ)上去改進(jìn)，孩子就有學(xué)習(xí)好的潛力。
即使孩子真的沒(méi)有考上好中學(xué)，也不是一切都完了，在一般的中學(xué)讀書(shū)，其中又存在著很多可能性，關(guān)鍵是很多家長(zhǎng)總把事情往最壞的方向想，從來(lái)沒(méi)有往好的方向去想。
在心理學(xué)中，有一個(gè)理論，叫“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”，就是說(shuō)你心里怎么想，你的行動(dòng)就會(huì)真的怎樣做。家長(zhǎng)越想“糟糕，最后往往就真的很糟糕，如果你對(duì)孩子學(xué)習(xí)的焦慮和恐懼整天就像世界末日來(lái)臨一樣，那你就會(huì)總活在世界末日的恐慌里。而家長(zhǎng)的恐懼和焦慮也會(huì)影響孩子，導(dǎo)致孩子的恐慌。
所以家長(zhǎng)不妨把學(xué)習(xí)成績(jī)不好考不上好中學(xué)—上不了好大學(xué)找不到好工作—沒(méi)前途，這個(gè)鏈條的任何一環(huán)松動(dòng)一下，你會(huì)獲得不同的看法，你和孩子的心情也會(huì)隨之改變。
還有家長(zhǎng)說(shuō)，我之所以這么緊張和焦慮，都是孩子鬧的，其實(shí)家長(zhǎng)又錯(cuò)了，這并不是孩子鬧的，而是你自己鬧的。大家不妨看看下面這個(gè)分析：
我們從上面的分析圖可以看到，很多家長(zhǎng)以為是孩子的表現(xiàn)A讓自己有了結(jié)果C，其實(shí)，家長(zhǎng)在中間漏掉了自己的想法B，并不是孩子的表現(xiàn)讓你生氣、焦慮、絕望，而是你對(duì)孩子的表現(xiàn)的看法導(dǎo)致了你生氣、焦慮和絕望。而家長(zhǎng)的看法B多數(shù)都是不合理的，它們的特點(diǎn)多是：絕對(duì)化的，必須如此的，肯定會(huì)怎么樣的，或者是糟糕至極的，正是這些絕對(duì)化帶來(lái)了家長(zhǎng)的心理問(wèn)題。從中我們可以看到，父母的焦慮、擔(dān)憂、絕望來(lái)自自我的想法，而并非孩子的行為。
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