孩子上一年級(jí)了，表現(xiàn)出厭學(xué)的傾向。其實(shí)這是過渡期的表現(xiàn)，孩子在上一年級(jí)時(shí)，要轉(zhuǎn)變自己的角色了，自然會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)的情況。這個(gè)時(shí)期并不需要家長(zhǎng)太過關(guān)心孩子的成績(jī)，而且應(yīng)該將重心放在引導(dǎo)孩子渡過這個(gè)時(shí)期上。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很注重孩子的早期教育，我也不例外。
兒子從小到大，我都把他當(dāng)成大人看，凡事總是和他講道理。這樣他則更早熟一點(diǎn)，知道的事情也比周圍同齡的孩子稍微多一些；用腦筋急轉(zhuǎn)彎考他，他的腦子也比鄰居的孩子轉(zhuǎn)得快。因此，我早早地讓他上了學(xué)。
記得，兒子是5歲半上的小學(xué)一年級(jí)，這在我們那個(gè)縣城算是比較早的。為此，我事先還托了關(guān)系找了人，可沒過幾天，他就和當(dāng)初上幼兒園一樣不想去了。他說(shuō)：“學(xué)校總是教那幾個(gè)‘ɑ’‘o’‘e’，煩死人了！”
我好說(shuō)歹說(shuō)，告訴兒子過幾天老師就會(huì)講新鮮的，才把他哄到了學(xué)校。可他每天放學(xué)回家，總是一臉苦相，仍然抱怨老師不給講有意思的東西。
老師留的作業(yè)，兒子也不好好做。生字練習(xí)，他常常是寫著寫著就睡著了。每到這時(shí)，我都不忍心叫醒他，但又怕他第二天上學(xué)，挨老師的批評(píng)，于是，就替他寫，還故意寫得歪歪扭扭的，以免被老師看出來(lái)。
這樣做的后果，就是兒子的字直到現(xiàn)在都很糟糕，我常與他開玩笑說(shuō)：“讓一只蜘蛛沾上墨在紙上亂爬，都比你寫出來(lái)的字好看。”但那時(shí)我沒有去想后果，只是心疼坐著小板凳伏在茶幾上(桌子夠不著)寫作業(yè)的兒子，不忍心叫醒他，更不忍心去責(zé)罵他。今天我講的這件事，是作為負(fù)面例子列舉的，家長(zhǎng)們切不可仿效。
算術(shù)他更不好好學(xué)，因?yàn)?00以內(nèi)的加減法他早都學(xué)會(huì)了。結(jié)果小學(xué)一年級(jí)時(shí)，每次考試他都排名偏后，尤其是算術(shù)，還得過好幾次倒數(shù)第一。
家庭的早期教育超越學(xué)校教育，家庭教育和學(xué)校教育的脫節(jié)，是導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)的主要原因。因?yàn)楹⒆佑X得自己會(huì)的比老師還多，自然就會(huì)既不喜歡學(xué)校又不敬佩老師，這樣不上不下地晃過一個(gè)學(xué)期，孩子不想學(xué)習(xí)的習(xí)慣就養(yǎng)成了。
許多從小聰明、長(zhǎng)大了平庸的孩子，都是在這個(gè)接軌期沒有過渡好。這個(gè)過渡階段在孩子的人生鏈中是非常重要的一環(huán)，但恰恰是這個(gè)環(huán)節(jié)特別容易被我們的家長(zhǎng)和老師所忽略。家長(zhǎng)覺得一年級(jí)不是很重要，而且孩子在學(xué)前已經(jīng)學(xué)過不少東西，所以不太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)；而老師則多半把精力用在了紀(jì)律管理上，從而忽略了這個(gè)階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如果這時(shí)家長(zhǎng)還意識(shí)不到問題的嚴(yán)重性，還陶醉在自己的孩子比別人的孩子聰明，一旦用功就能迎頭趕上的良好感覺中，那么這孩子就差不多給耽誤了。因?yàn)檫@已經(jīng)不是他想不想用功的問題，而是他還會(huì)不會(huì)用功的問題了。
我以為，在新的教育體系尚未構(gòu)建好之前，家庭早期教育應(yīng)當(dāng)更多地放在孩子習(xí)慣、品德和性格的培養(yǎng)上，而不應(yīng)該是提前幫助孩子填充過多的知識(shí)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和做事作風(fēng)的關(guān)鍵時(shí)刻，是一個(gè)人一生的奠基期。現(xiàn)在，“接軌”已是一個(gè)時(shí)髦的名詞，那么，我們做家長(zhǎng)的就更應(yīng)仔細(xì)地研究、認(rèn)真地對(duì)待孩子從幼兒園到小學(xué)的接軌問題，不要讓孩子輸在人生的起跑線上。
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