初二孩子厭學(xué)不去學(xué)校怎么辦
16歲的小明是一名高二的學(xué)生,已經(jīng)有了一個學(xué)期了。孩子從一年級開始就是個懶洋洋的,上課提不起精神,很不積極的樣子。最近他突然有段時間就說不想去學(xué)校,家里也鬧得雞犬不寧,好不容易送他去學(xué)校的時候,還說學(xué)校有些事情,要和老師商量,還好他成績還算不錯,順利升入初三了。可是,第一個學(xué)期的期中考試,他竟然在最后一個學(xué)期,就考得一塌糊涂,數(shù)學(xué)更是不及格。
小明媽媽看了試卷,整個人就崩潰了,她告訴我:“孩子平時挺乖的,為什么成績上不去,難道孩子天生不是學(xué)習(xí)的料?!可是老師也說他上課不專心聽講,愛搞小動作,成績也差,到底是什么原因?”
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其實,小明的這次期中考試,成績是一個很大的問題。
小明是一個很乖巧、聽話的孩子,成績一向穩(wěn)居班級前三,可是近期我明顯感覺他的狀態(tài)好像換了一個人,特別不開心,上課也不認(rèn)真聽講,還經(jīng)常出現(xiàn)遲到甚至?xí)缯n等情況,在大家的督促下,督促下才重新回到了課堂。
但是這種情況持續(xù)了不到一個月,他就出現(xiàn)了明顯的不對勁,只要一提上學(xué),就情緒激動,有一次甚至摔門砸東西,把自己關(guān)在房間里不出來。
面對孩子突如其來的情緒變化,父母完全可以利用自如的思維方式去了解孩子,不要急于去做出判斷,只要耐心傾聽孩子的情緒,就能判斷孩子是否已經(jīng)受到了傷害。
那么,父母到底應(yīng)該怎么做呢?
著名的精神分析學(xué)派心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為,在人們身上表現(xiàn)出的焦慮的類型,大部分原因都是沒有辦法解決和面對面的沖突,而產(chǎn)生焦慮的原因,大多數(shù)是因為受到自身壓力的驅(qū)使。
因為,我們自身焦慮,這種情緒下意識的的反應(yīng),會在不知不覺中傳遞給我們的孩子。
然而,很多人不太贊同這種情緒化的處理方式。
比如在面對孩子的時候,“焦慮”這個詞,首先是進入了理性的思考階段。
這個時候,孩子要注意觀察到父母有沒有情緒上的焦慮,如果父母自己是理性的,那孩子也很難識別,那么,孩子也很難判斷,因為父母無法提供有效的幫助,還需要重新思考和追蹤,在父母在幫助下的應(yīng)對模式下,孩子的應(yīng)對模式。
如果父母沒有幫助,孩子在行為上就很難判斷,他們在應(yīng)對的層面會表現(xiàn)出焦慮、憤怒等。
但孩子們的心智發(fā)育和我們成人以后,他們看待事物的方式是不一樣的,父母應(yīng)對的方式也是不一樣的。
因此,當(dāng)孩子感到焦慮、憤怒的時候,我們也不要試圖用暴力來解決問題,而是要通過更科學(xué)的方法來幫助孩子認(rèn)識焦慮、學(xué)會處理焦慮,讓他們在未來,焦慮和憤怒時能把我們的頭腦中的東西統(tǒng)統(tǒng)安置好,我們的孩子才能夠真正有能力、有信心的去面對和解決問題。
作為父母,應(yīng)該幫助孩子樹立這樣的觀念:沒有一個人天生就想要做一個完美的父母,當(dāng)我們遇到問題的時候,我們首先要承認(rèn)自己不完美,然后才能夠勇敢的去面對它。
做一個有智慧的父母,才能在教育孩子的路上起到關(guān)鍵性的作用。
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