很多人覺得，孩子厭學是因為父母經常為了學習問題批評打罵孩子，控制孩子，所以導致了孩子厭學。
那為什么同樣是批評打罵，父母的批評打罵卻沒有導致孩子討厭手機、討厭玩游戲呢？
大家思考一下這個問題，是不是覺得這個問題就有點意思了？
顯然，從邏輯上來說，這有點說不通，同樣是批評打罵，結果卻完全不一樣。
在學習問題上，父母越是批評打罵，孩子越是討厭學習。但是在玩手機游戲上，父母越是批評打罵，孩子反而越是喜歡玩手機游戲。
顯然，無論是在學習還是在手機問題上，父母的批評打罵絕對不是根本性的影響因素，不然也就不會產生如此完全相反的結果。
那到底是什么導致了人們討厭或喜歡呢？
決定人們討厭或喜歡的根本性因素
其實分析一下學習和手機，我們就會發現其中的不同。
學習和手機游戲的不同就在于，即使沒有父母的干預，孩子仍然會討厭學習，也仍然會喜歡玩手機。
換句話說，在父母干預之前，其實孩子已經對學習或者手機產生了固有的態度，父母只是在其中起到了一個加速作用，使得喜歡更加喜歡，討厭更加討厭。所以父母的教育不是影響孩子喜歡或討厭的根本性因素。
那到底是什么決定了人們的喜歡或討厭呢？
很簡單，就是因為一個行為給我們帶來的快樂的多少。一個行為可以給我們帶來越大的快樂，我們就會越喜歡，相反，帶來的更多的是痛苦，我們就會討厭。
孩子喜歡玩手機，就是因為手機帶來了快樂，可以玩游戲看電影，還可以跟人聊天，內容豐富多彩，給人帶來了更多的快樂，所以孩子就容易沉迷。為了追求這快樂，即使被父母批評打罵也沒有關系。或者說在孩子看來，父母的批評打罵也是一種為了獲得快樂而做出的付出。
但學習就不同了，它往往并不能帶給人快樂。
與玩手機相比，學習顯然要付出更多的時間精力，但是最終獲得快樂卻很少，甚至不僅沒有快樂反而只有痛苦，那孩子當然也就討厭學習了。所以即使父母批評打罵他們，他們也不愿意學，因為父母批評打罵帶來的痛苦還不如學習帶來的痛苦。
顯然，學習與玩手機相比，性價比有些低，因此人們更容易沉迷手機，很少喜歡學習。
那是不是說孩子就一定會討厭學習呢？也不一定，因為我們的快樂還取決于另一個因素，那就是我們的需求程度。
當我們越是需求某樣東西時，我們的欲望就會越強烈，那這樣東西帶來的快樂也就越大，我們也就越舍得為之付出。
雖然手機肯定很好玩，但是我們就一定沉迷手機嗎？并不一定，有的人沉迷打球，有的人沉迷閱讀，還有的人沉迷寫作……這其中的不同就在于人們需求的不同。
如果人們沒有特別的需求，那無疑玩手機是非常開心的。但是如果你下周就要高考了，而你想要考上大學，那顯然你對知識就有特別強烈的渴望，于是你會更加努力地去學習而不是玩手機；同樣的，如果我們今天再不工作，明天就吃不上飯了，那我們就會努力工作賺錢，不會想去玩手機……
我們越是需求某樣東西時，我們就越是會渴望，因此得到之后獲得的快樂也就越大。
所以，決定我們是否會喜歡某個行為的，不僅是行為本身，還有我們對行為的期望值。因此，盡管學習可能很苦很累，但是如果我們需要通過學習來滿足某個需求，那我們就會喜歡學習。
比如說，假如我們想要考上清華北大，想要當一名科學家，而這都需要通過學習來實現，那這時候我們自然就會對學習產生強烈的渴望。對我們來說，學習帶來的快樂就會超過手機帶來的快樂，于是我們就會喜歡學習。
那換個角度說，正是因為現在的孩子對學習沒有特別的渴望，他們也不需要學習來滿足自己的需求，所以學習對他們來說沒有價值，因此孩子也就不喜歡學習。
如何讓孩子對學習有所需求
我們想要讓孩子對學習產生需求，那我們首先要明白需求來自哪里？
其實結合馬斯洛的需求層次理論，你就知道人有什么需求。
換句話說，只要孩子需要通過學習來滿足自己的生理需求、安全需求、歸屬需求、尊重需求或者自我實現的需求，那孩子就會想要學習，就會努力學習。
想一想，以前窮人家的孩子為什么更努力學習？因為他們有更強烈的生理需求，知道只有考上大學才能走出窮山村，才能吃飽飯。
再想一想，為什么你打罵孩子時，孩子就會去學習？就是因為你的打罵威脅到了孩子的安全，孩子需要用學習來滿足他自身的安全需求。
還有就是為什么有的孩子就一直特別努力地學習？就是因為學習帶給了他們成就感、價值感，他們想要繼續贏得老師的表揚、同學的尊重，因此他們就持續不斷地努力學習。
而需求來自哪里？來自周圍的環境。
孩子處于特別窮的環境，那他們對金錢就會有特別的需求。
孩子沒有朋友，那他對社交、對歸屬感就會有特別的渴望；
孩子周圍都是當醫生的，那孩子就會對醫學感興趣，長大了就像當醫生；
所以父母需要做的就是思考如何構建一個特別的環境，促使孩子產生特別的需求，而這需求需要通過學習來滿足。滿足了這個條件，那孩子自然就會努力學習。
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