從來沒有任何一個時期，能讓電子競技像今天這樣備受關注。

從教育部將“電子競技運動與管理”列為增補專業，到國務院發文培育電競運動等體育消費新業態；從流量小生紛紛出演電競劇，到國際奧委會正式將其列為體育比賽項目……上述種種，無一不在印證著社會對于電子競技的重視和支持。

雖說滯后研發的教材、辦學經驗的空白、無規范統一的標準，成為橫在電競教育面前的首要難題，但不可否認的是，電競教育從無到有，漸漸走向成熟，“登堂入室”。

山東體育學院電競專業學生正在上理論課。

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從社會走向校園

“倒著走”的電競不只是“打游戲”

一提起電子競技，人們往往把它比作“打游戲”。即便2016年教育部將電子競技運動與管理專業（下文簡稱電競專業）列為增補專業，來自家長的質疑聲依然不絕于耳。電競真是打游戲嗎？電競專業學生有哪些出路？

記者注意到，教育部今年新增審批了齊魯工業大學、首都師范大學的電競專業，而在此之前的2019年，山東體育學院首次招收了50名電競專業學生。這意味著，全國首個電競本科專業落戶山東。

不為人知的是，圍繞“要不要開設電競專業”，山東體育學院內部曾有過激烈爭論。反對者認為，很多家長并不認可這個專業，北大清華不上，北京體育大學不上，為何偏偏是山東體育大學來吃這第一只螃蟹？

最終結果不言而喻，支持者“勝了”。

“很多人認為，電競專業的學生就是來打游戲的，實際上并不是這樣。”張佃波介紹，學校在開設專業之前做過大量調研，發現電競是從一個市場發展出來的龐大產業，玩的學生，尤其是青少年特別多。“當時就想，既然社會已經出現了這個現象，學校一方是無法回避的。如何去規范、引導、發展，則是我們教育工作者務必要完成好的。”

說起來容易，做起來很難。

張佃波向記者介紹，早在山東體育學院2019年招生的時候，大部分家長并不贊成孩子報考電競專業，一般都是家長拗不過孩子的喜歡。剛開始面對家長質疑，張佃波心里也在打鼓，但等到2020年招新生，社會對電競專業的認可度已經大幅提高了。“我見到不少家長和孩子，他們是認同這個專業的。”

說到這里，有人會問，電競教育這不就是教學生打游戲嗎？實際上，放眼到電子競技專業本身，本科和職業院校的培養方向是有所區別的。

對于電競專業的定位，張佃波認為，學生一定要與市場相吻合，要學的有特色，更要有實踐能力和創新能力。特色指什么？是要和高職院校做好區分。“高職院校培養的是技能型人才，我們的重心則是在策劃、管理和運營三個方面。”

“因為電子競技包含賽事的組織、策劃、運營、管理，競技人才如何訓練等，我們從實戰出發，緊緊根據市場需求來培養人才。”張佃波說，正因如此，他們學校的電競專業被確定為校企合作專業。但讓他們慚愧的是，剛開設電競專業的時候，整個學校都沒有一個真正的電競專業老師，他們只能依托于社會，從各大俱樂部，包括上海、成都等城市去吸引人才，“這個過程也很艱辛。”

記者注意到，張佃波在提及電競專業招收的第一批、第二批學生時，用到了“黃埔一期”和“黃埔二期”。“希望我們在黃埔一二三四期學生里，也能培養出一批領軍人物。”他對此作出解釋，作為設立電競專業的全國第一家本科院校，山東體育學院把它比作“黃埔軍校”，不僅希望振奮學生，還要鼓舞他們起到引領作用。

對于電競專業學生而言，分析賽事也是平時的課程之一。

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本想去學校打游戲

誰知竟把游戲癮給戒了

在山東體育學院之前，2017年，濰坊市技師學院開設了全省技工技師類院校的首個電競專業。報名階段，有不少學生躍躍欲試，想迫不及待在職業賽中打出自己的“江湖”。該校在一年級舉辦電競選手選拔，大部分學生因為天賦受限被淘汰。

初中畢業后，張樂安不顧家人反對，硬是抱著“打職業”的夢想來到濰坊市技師學院。直到在一次選拔時遇上高手，他才恍然發現，天外有天，自己確實不適合在打游戲這條路上走下去。秦振宇和張樂安一樣，本想到學校里打游戲，誰知竟意外把游戲癮給戒掉了，轉而選擇了與電競比賽相關的賽事運營和解說方向。

周左是濰坊市技師學院電競專業負責人，他向記者介紹，招收的學生里，畢業的初中生在十四五歲，畢業的高中生在十六七歲，幾乎所有學生都抱著打游戲的想法選擇電競專業。即便意識到不能打職業，學生們還是會被要求達到一定游戲等級。舉例來說，英雄聯盟分7個等級，學生起碼要達到鉆石以上級別，才有可能被企業接收。

同樣在濰坊市，山東超競國際電競學院教務處主任余開開最早負責電競教育市場，也曾做過兩三年的賽事策劃執行。在他看來，電子競技有著超越了傳統游戲的競技性，它的賽事規則、賽制正向傳統體育靠攏。“電子競技被確定為2022年杭州亞運會正式比賽項目，這讓電競專業更有底氣了。”

27歲的葛俸榕是山東超競國際電競學院王者榮耀主教練，他向記者介紹，自己曾參加過全國各類職業聯賽，但過了17-24歲的黃金年齡之后，明顯感到手速變得遲緩，隨后就轉而擔任了青訓教練。“一切都是水到渠成，但沒想到電競教育的發展這么迅猛。”

張佃波向記者介紹，作為全國首個設立電競專業的本科院校，山東體育學院雖然尚未迎來首批電競專業畢業生，但早在開設專業之時，學校就做了一個決策：專業既然是從社會中產生的，社會的產業發生在教育之前，我們就一定要走應用型。也就是說，這個社會需要電競畢業生做什么，我們就培養什么樣的人。

為讓學生更好的與社會需求對接，在校期間，山東體育學院首批電競專業學生已經參加、組織了不少電競比賽，“賽事怎么組織，學生跟著企業走就行了。事實上，我們已經把學生的實踐放到了整個教學環節當中去了。”

山東體育學院電子競技運動與管理教研室教師于顥晨介紹，他們通過校企合作方式，把相應環節以實踐教學的場景，在學校內進行還原，讓學生直接在體驗中學習，從而讓他掌握技能，明白自己的追求和實際的區別。

根據賽事運營情況，學生及時進行記錄分析。

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只需三五年時間

“正規軍”就能大顯身手了

今年以來，“電子競技”頻上微博熱搜，除了電競教育“學什么”之外，大家最為關注的，恐怕就是電競專業學子的就業問題了。

記者注意到，去年人社部曾發布報告稱，預計未來五年，我國電子競技人才缺口近350萬，其中，電子競技員近200萬，電子競技運營師近150萬。電競專業畢業生有市場需求，但同樣要經受市場檢驗。電競教育畢竟年輕，它的價值何時才能顯現出來？真正從校門走出來的“正規軍”，能符合企業需求嗎？

放眼到濰坊市技師學院，目前已有首批十幾位學生畢業了。周左介紹，走上工作崗位的學生里，有的從事教練或助教，有的留校任教，也有的進入了上海、廣州等地的大型俱樂部。

郭承燁是濰坊市技師學院電競專業的首屆畢業生，目前在壽光職教中心負責電子競技的教學與管理。此前，他給自己的定位是打職業，但真正進入這個圈子之后，高手云集，昔日向往的職業運動員夢想也隨之破滅。如今的他更能理解學生，也更懂得如何幫助學生作出轉變。

同樣對游戲感興趣的李傳碩，早在初二就在虎牙及斗魚做起了游戲主播。初三那年，聽了濰坊市技師學院有關“電子競技”的宣講，他果斷報名了夢寐以求的電競專業，他的決定得到了家人支持。

2018年在校期間，李傳碩成立了一家公司，除了籌備電競賽事之外，也會做一些動漫展會。里面10余位員工都是學校里的“親同學”。“其實開公司的時候，我還沒畢業，當時有個技能興魯職業技能大賽落到了我們學校，從大賽一開始，我們整個團隊就萌生了做電競賽事的想法。”

在李傳碩看來，電競是一個朝陽行業，而他剛好抓住機會跨入了這一行，在校園里的四年學習生活，則為他創造了電競專業的學習機會。“因為目前做這塊的還不多，我們在省內也算排得上號了。在向同行學習之余，我們也要盡量突破省內的圈子。”

從濰坊市技師學院畢業之后，秦振宇和張樂安在公司實習一段時間后，合資創辦了一個工作室。“因為沒有太多啟動資金，就想先干上一兩年，有資金了再干大。”張樂安說，他們還是想先闖一闖、試一試，自己選擇的路，無論如何都要走下去。

“目前來看，學生們選擇就業的途徑還是很多的。但從現實考慮，企業往往對學生要求較高，此外游戲傳媒類公司范圍較小，引進人才的能力往往會受到限制。”周左介紹，企業要求高，學生要對游戲有自己的理解，還需要達到一定的游戲級別。

與濰坊市技師學院不同，為幫助學生更好的融入社會，山東超競國際電競學院更多還是讓學生走升學的道路。有天賦的學生去走職業道路，這算是直接和企業接軌，其他學生基本都走升學這條路。”余開開介紹，一是要保證學生有學歷，提升他們的競爭力；二是保證專業性，要讓所有電競相關的課程都跟上。

“畢竟電競專業還年輕，很難保證所有學生都走對口專業，但要肯定的是，電競專業畢業生的薪資待遇，在目前整個行業來看普遍偏高，應該僅次于金融和互聯網行業。具體到賽事運營等職業，月薪基本都在8000元以上。”余開開說。

“有句話叫做價值趨同，當他們把想法和行業實際需要他們做的東西，能夠達到一個平衡的時候，他們就會明確自己的發展方向。在這種前提下，我們的就業相對是有一定保證的。”山東體育學院電子競技運動與管理教研室教師于顥晨介紹。

那么，高校培養出來的電競“正規軍”，要經過多長時間才能真正顯現出他們的效應呢？“很快，我覺得3-5年就可以。”張佃波認為，現在幾乎全國所有的省會城市，都在把電子競技作為新興主流產業去引導，一旦開花，結果會非常快。“一旦擴開，就到了我們本科院校學生大顯身手的時候了。”

痛點 >>

核心在于電競標準和規范

以及職業選手退役后的就業

伴隨著互聯網信息技術的發展，電競產業跨入了飛速發展的黃金期。為滿足快速崛起的電競市場對人才的渴求，目前已有上百所高校和職業技術學院開設了電競教育相關專業。

但看似漸入佳境的電競教育仍然面臨著很大壓力，一方面是社會層面對“電競等于打游戲”的偏見，另一方面則是由于教學師資、內容的匱乏，使得電競教育很容易跟不上電競行業發展的步伐。

就拿電競教育的師資來說，國內新開設的電競教育，仍處于“摸著石頭過河”的階段，幾乎無法借鑒電競相關的教學經驗。這就面臨兩大問題，一方面是有教師資格的學生，并不了解電競是怎樣的專業；另一方面，真正了解電競的，可能沒有教學資格。

如何破解這一老大難問題？

山東體育學院體育傳媒與信息技術學院院長張佃波坦言，他們學校最早開設電競專業的時候，最擔心的就是師資問題。“因為我們本身沒有很合適的師資，這兩年從計算機專業、英語專業、管理類專業調整來了7-8名老師任教，應該說是逐步成型。”

“而除此之外的其他人才，我們大都來源于社會招聘，甚至是企業招聘。”張佃波說，這部分人才可能沒有教師資格證，可能沒有教授、副教授職稱，但只要他是行業里的權威，只要教得好，我們就和他聯系。

而在教學內容上，有幾個課程模塊比較好，我們直接購買服務。無論在師資還是課程方面，我們就想給學生提供最好的，至少是我們能提供的最好的。“我們想打造好‘黃埔一期’‘黃埔二期’，只要有了好的學風，我們就可以傳幫帶。”

學校培養出來的電競正規軍，將來能在社會上激起怎樣的水花？

“任何一個行業都是由不正規到正規，由正規再向更高層次發展，是螺旋式上升的，我覺得電競也一樣。”面對記者提問，張佃波透露，山東體育學院將發起成立電子競技運動管理的產教聯盟，目前已經在籌備了。

山東省電子競技運動協會會長米碩希望，未來的電競能像足球籃球一樣完全回歸國家懷抱，讓國家來直接管理。

“協會現在有一個專門團隊在研發教材，如果經費充足的話，一年時間就能用到高校里。”米碩透露，電競教材編委會并非一幫新兵，其中就包括國內做電競教材的公司、山東體育學院電競專業的老師。

米碩介紹，2020年全國電競整體市場規模突破1000億元。未來，電競商業化發展將進一步助推電競整體市場的增長，預計在2021年將突破1600億元。全國電競用戶突破4億人，其中54.2%的用戶月平均消費在300-1000元，月消費超過3000元的用戶能達到16.5%，“我省電競用戶高達2800萬，存在著相當巨大的市場潛力。”

隨著電競產業的發展，電競教育的未來會是怎樣的發展走向？人們所理解的“學電競就是打游戲”，或者“電子競技是洪水猛獸”的觀點能得到改善嗎？

“這和一代人的成長有關系，未來還是向好發展的。我們要從根上扶正，不能讓它走歪了，這是我們協會的作用。”米碩認為，“相比國內，國外家長可能會認為孩子玩游戲是開發智力，這就好像國內家長讓孩子學剪紙是一個道理。”

作為在電競領域深耕12年的老將，山東省電子競技運動協會副會長仲俊，同時還是青島雷神科技電競生態總監。

他認為，從行業發展的角度來看，需要高校去做從0到1的事情。但不可回避的是，電競教育核心痛點，在于電競標準和規范。此外，電競職業選手退役后的就業問題，也是社會需要關注的一個重要方面。