眾所周知，每年9月份要開學的時候，對于新入學孩子家長來說，是件很頭疼又很糾結的一件事。原因是家長面臨把孩子送到哪所學校哪個班讀書的問題，說白了，就是想給孩子找個好學校和好老師。當然，一所好學校也要有一名好校長和一些好老師才行。
最近這幾年，教育部門發現擇校擇班暴露出很多問題，因此，開始出臺相應的政策，禁止新入學的孩子擇校擇班，即便如此，仍然存在很多家長想方設法把孩子送到自己心儀的學校和班級。但是，對于大多數家長而言，只能遵從教育部門和學校的有關規定，按照“就近入學、陽光分班”的原則，把孩子交給學校進行統一安排，作為家長沒有實現自己的擇校擇班心愿，往往都心有不甘。
家長的心情都能理解，畢竟孩子是家庭的希望，孩子的學習環境好，再遇到一名好老師對他們的成長有諸多好處。曾經有人感慨：教師的一句話可以成就一個孩子，也可能扼殺一個天才。這句話可能說的有些嚴重，但不可否任，老師對孩子的影響還是非常大的。
那么，家長既然無法掌控孩子上哪個班級，就只能靠運氣了，順其自然，隨遇而安。可是，有的家長不放心，還是想知道教孩子的老師到底怎么樣。想知道也不難，只要經常聽一聽孩子對老師的評價，就能了解得差不多。如果教孩子的老師有如下表現，孩子的成績基本上要下降。
課堂紀律渙散，老師管不了
有些家長，可能會聽到孩子說：“老師管不了我們班同學，上課時，紀律可不好了。”假如孩子對老師有這樣的評價，往往說明老師管理班級能力差，壓不住課堂，所以才出現課堂紀律渙散。也許有人會說，現在老師不敢管學生，體罰和變相體罰都不行，講道理他們又不聽。那么，同樣的教育背景下，為什么有的老師就能把班級管好，班風正，學習氣氛濃，這就說明了能力問題。
有研究表明：家庭對兒童的成長影響會隨著年齡增長逐漸失去效能，轉而會被長時間所處的環境以及身邊的其他個體行為所影響，并且會隨著時間以及年齡增長而持續加強。
所以，混亂的班級，對學生的成長和學習肯定會帶來影響。古代“孟母三遷”的故事，就向我們說明了孩子學習環境的重要性。因此，優秀的老師非常重視班級管理，他們信奉“嚴師出高徒”這句話，在接手新班級時，通常在第一年付出了太多時間和精力，目的是把班級管理成形后，以后管理能輕松一些，學生聽課效果才會更好。
老師不能一視同仁
按理來說，作為老師對待班級學生應該是一視同仁的，但孩子學習過程中，也不乏存在比較勢利的老師。這樣的老師更加偏愛學習好的學生，對學習不好的同學置若罔聞，還有就是有些學生家庭背景不一樣，老師也進行特別關照。如果孩子回來說：“老師對我們的態度不一樣，對某些同學特別友好和幫助，對某些同學態度生冷，漠不關心。”這樣的老師，也會導致一些孩子成績下降。
也就是說，老師主要做好學生的兩方面工作：一是孩子的學習，二是孩子的個人成長。這兩方面同樣是家長關注的焦點。眾多研究表明，良好師生關系對每個年齡段的學生都具有重要意義，這樣能促進學生對老師的喜愛，對所教課程感興趣，幫助孩子順利完成學業的動機。否則，學生就可能出現厭學，成績下降。
老師總讓孩子給家長傳話
現如今，對于家校溝通越來越方便了。即使這樣，仍然有很多老師和家長溝通較少，這對孩子的成長和學習是不利的。如果孩子說：“老師總讓我們給家長傳話。”那說明老師和家長之間存在溝通不暢的問題。我們還發現一種現象，有些老師為了促進家校合作，組建家長委員會，有什么事讓家長委員會成員去和其他家長溝通，而老師主要和家長委員會成員聯系。這樣的情況，對于老師工作的開展確實幫助很大，但并不能代表老師和家長之間的溝通。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”
由此來看，家校合作，老師和家長的溝通非常重要，因為，家長和老師之間經常溝通，能夠加強雙方對孩子進一步了解，掌握孩子在學校和家里的表現，可以及時預防和發現孩子成長中、學習上存在的問題，從而對孩子進行提醒和糾正，這對于孩子健康成長，學習成績提高意義很大。否則，孩子的一些小問題養成大問題時，那時的溝通意義就不一樣了。
當然，具有以上這幾種情況的老師畢竟是少數，更多的老師能夠愛生如子，工作上兢兢業業，有的為了學生，連自己的家庭和孩子都顧不上。所以，家長把孩子交給了老師，還是要本著對其信任的態度，這樣，才能更好地教育孩子。
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