最近接到高中生厭學的案例比較多，而且往往是家長求方子，問怎么辦？好像給了辦法就會用，就能解決問題？試問，孩子如果還能和家長正常溝通，會厭學嗎？如果你溝通渠道都關閉了，親子間隔膜很深，給了方子有何用呢？家長不得已求助的案例，都是孩子一開始對學習、學校疏離時，家長強制其繼續上學，沒有真正關注孩子的需求和情緒；或者和老師、親戚朋友結成聯盟，齊心協力“圍剿”……現在孩子已經拒絕上學了，家長、老師束手無策，輾轉求助，希望郭老師有靈丹妙藥，一次解決。殊不知，養癰成患，有些問題處理不及時、或處理方式不對，小問題會釀成大隱患，就像肌體疾病一樣，小病久拖愈重，試圖一刀下去除瘤，縫上刀口還是病人。
高中生厭學的原因很多，基礎太差，壓力太大，心理承受能力較差，臨近重大活動膽怯退卻等，也不排除有的孩子是被逼無奈上了高中，而自己從來對上高中考大學沒興趣。
心理學角度講，厭學癥及與厭學有關的表現都是消極對待學習活動的反應模式，究其原因可能是對學習認識存在偏差，情感上消極，行為上逃避；也可能是來自家庭、社會、學校的壓力過大，或者是孩子缺乏清晰的目標，身心疲憊，產生厭戰心理。這些孩子往往學習目的不明確、感覺學習枯燥無趣，或者發奮拼搏難以達到目的，看不到希望，于是轉而恨書、恨老師、恨學校，嚴重者不想、不敢去上學，一提到上學就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。這類高中生可能深受應試教育的高壓、經受著來自家庭學校的“威逼”，心理負擔沉重。其中也不乏學習基礎差的同學，長時間在社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學的歧視中度日，生活中無人能關懷、學習上也無人能理解，更是缺乏學習動力，逐漸形成自己是學不好的“差生”等觀念，缺乏必要的信心和勇氣，以至于很快就患上了厭學癥。而那些平時成績尚可，在一定階段出現厭學情緒的孩子，往往是家庭或者個人期望值過高，達到預想目標有困難，出現焦慮、畏懼情緒，經受不住過重的心理壓力所致。
從教育體制講，盡管相關部門三令五申，但陳舊刻板的教材、人為變通后等級井然有序的排名、鋪天蓋地的考試、荒唐的“快慢班”（現在美其名曰“實驗班”）之分，以及因為教材深、難度大、要求嚴、標準高，部分學生聽不懂、學不會、跟不上，反復挫敗后失去自信和斗志，青春期的自尊又讓孩子羞于求助于人，不愿與別人溝通，與家長溝通如果再面臨訓斥、批評，最便捷的渠道當然就是放棄。
有些望子成龍的家長，特別需要掌握這個階段孩子的心理特點，注意多和孩子溝通，摒棄急功近利、好勝虛榮、目光短淺的陋習，切不要將孩子的好成績當作炫耀的資本，不要給孩子傳遞過高的期待，還孩子自由成長的空間。
建議（策略）：
1、實事求是評價孩子的學業水平和能力，與孩子一起客觀認識自己，讓孩子給自己一個盡可能恰當的定位，不通過暗示、提要求等給孩子制定高不可攀的目標，盡量給孩子“量身定做”適合自己的方向。——這里要強調，幫助孩子做好生涯規劃很重要！很多學校雖然開了生涯規劃課，但課程少，而且不是高考內容，其實得不到學校和師生的足夠重視。何況作為教學任務去完成的兼職老師、或者只是參加過幾天培訓就承擔教學任務的老師，實在給不出太多具體的“規劃”。生涯規劃咨詢師、高考志愿填報金牌講師郭老師，也只能給身邊是少數朋友、網上個別朋友提供幫助。但方子是方子，同樣的藥方對同類病人都未必有相同效果。助人同樣講究緣分的。
2、如果孩子缺乏適合自己的、管用的學習方法，不要急于求成，要與孩子一起，通過具體科目、具體問題分析、總結，請孩子的老師一起會診，制訂孩子認可的改進方案，幫助孩子落實、修正學習方式方法。
3、挖掘孩子的“閃光點”，通過與孩子分享從前成功的經歷、代表性事例，綜合分析個人優勢等重樹自信心，在發現孩子潛能的基礎上提出合理的要求，激發成功的愿望。
4、不回避問題和矛盾，不諱疾忌醫，不小題大做，要根據孩子狀況及時陪伴、幫助。厭學有時是一種短時的情緒，這時家長不要太緊張，或者因為孩子情緒的發泄對孩子放、失望。多數情況下，高中生對情緒的調適有自己的方法和途徑，有時看到某個同學刻苦學習可能就激發了學習熱情。但如果發現孩子學習焦慮、嚴重厭學等情況要及時尋醫問藥，及時尋求專業心理咨詢師干預。
5、注意孩子品行品格的培養、性格養成，自身做起，通過典型人物成長故事、人生理想教育等，循序漸進引導孩子養成堅毅的性格、樂觀的處世態度，克服困難的堅強意志。
6、對孩子厭學現象防范勝于干預，家長要在培養孩子自主學習能力上下功夫，從小養成良好的學習習慣，引導孩子總結適合自己的學習方法。培養孩子高尚的人生觀、價值觀、世界觀，在孩子成長過程中引導孩子樹立遠大理想，是孩子保持高昂的學習興趣、保持充足的學習動力的最佳渠道，而把學習目標定位在考取理想大學、出人頭地、勝過他人等方面，在孩子遇到困難時容易退縮。
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