很多家長(zhǎng)可能都有這樣的困惑，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高，日常寫作業(yè)就是為了應(yīng)付差事，考得好差也無所謂……每位家長(zhǎng)都希望孩子在學(xué)習(xí)上能發(fā)揮自己的潛力，可落實(shí)到日常生活中，卻常常手足無措，不知道如何幫助孩子。每當(dāng)談到孩子們的學(xué)習(xí)問題，家長(zhǎng)總是充滿疑問，孩子怎樣才能學(xué)習(xí)好？不同年齡段的孩子該怎樣輔導(dǎo)他們？其實(shí)這些都是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)動(dòng)力不足造成的，那么，為什么孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力呢？
什么是“學(xué)習(xí)力”？
很多家長(zhǎng)非常關(guān)注如何提高孩子的成績(jī)，其實(shí)提高的是“學(xué)習(xí)成果”，而非“學(xué)習(xí)力”，同時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)也并不等于學(xué)習(xí)成果，它也只是重多學(xué)習(xí)成果中的一個(gè)表現(xiàn)。“學(xué)習(xí)力”一詞最早由美國教授佛睿斯特于1965年提出，是人們獲取知識(shí)、分享知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力。咱們國內(nèi)認(rèn)為，學(xué)習(xí)力意味著將知識(shí)呈現(xiàn)、符號(hào)表征、思維方法與價(jià)值意義轉(zhuǎn)化為學(xué)生的記憶力、理解力與驅(qū)動(dòng)力，它們相互依存、互為表里，從而使孩子不止學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，還要樂學(xué)、好學(xué)。
通常認(rèn)為學(xué)習(xí)力是對(duì)于知識(shí)及信息的高效提取、整合、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用、再創(chuàng)造的能力，是解決問題、終身學(xué)習(xí)所具備的核心素質(zhì)，主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)習(xí)慣力五個(gè)方面。其中，學(xué)習(xí)動(dòng)力是前提、學(xué)習(xí)能力是方法、學(xué)習(xí)毅力是心理保障、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力是智力支持。
學(xué)習(xí)動(dòng)力表現(xiàn)在有明確的目標(biāo)、興趣、動(dòng)機(jī)、信心和理念，目標(biāo)越大、興趣越濃、動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，動(dòng)力就愈大，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是學(xué)生獲取知識(shí)與提高能力的前提。
學(xué)習(xí)能力是指來源于學(xué)習(xí)方法，主要包括記憶力、理解力、注意力、觀察力、判斷力、學(xué)習(xí)效率等，對(duì)知識(shí)的大范圍獲取、整合加工以及將知識(shí)付諸實(shí)踐的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，是學(xué)習(xí)是否具有成效的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)毅力指有意志、專心、耐心和恒心的學(xué)習(xí)意志力，認(rèn)識(shí)有多深，毅力有多強(qiáng)，學(xué)習(xí)就會(huì)有多持久，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理支持。
學(xué)習(xí)創(chuàng)新力是以想象力豐富、思維發(fā)散或集中、批判性反思等多路徑解決復(fù)雜問題的綜合學(xué)習(xí)力表現(xiàn)，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)提供持久的智力支持。
學(xué)習(xí)習(xí)慣力就是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會(huì)以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來，就像物理學(xué)中的慣性力量。“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行為，因而能提高學(xué)習(xí)效率”，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要條件。
學(xué)習(xí)力的這五個(gè)要素并不是孤立存在的，是相互疊加，互相促進(jìn)，有機(jī)聯(lián)系的整體，是人們自我學(xué)習(xí)、自我變革、自我超越的螺旋式上升的過程。
一個(gè)人的學(xué)習(xí)力，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度可以體現(xiàn)在這幾方面：
知識(shí)總量：學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬廣程度和開放程度。
知識(shí)質(zhì)量：學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
學(xué)習(xí)流量：學(xué)習(xí)的速度及吸納和擴(kuò)充知識(shí)的能力。
知識(shí)增量：學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新程度以及學(xué)習(xí)者把知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值的程度。
綜上所述，簡(jiǎn)單來說，學(xué)習(xí)力就是把吸納知識(shí)知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。
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