1、玩耍與學(xué)習(xí)相輔相成
提起玩，想必大部分家長第一時(shí)間腦海中浮現(xiàn)出來的都是孩子頂著臟兮兮小臉在玩具堆里跑來跑去的場景。大多數(shù)家庭衡量孩子進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，就是他是否愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。”玩“對于大部分家長來說，是跟學(xué)習(xí)對立的，是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之余的獎(jiǎng)勵(lì)。
“你把這項(xiàng)作業(yè)寫完了，就可以玩20分鐘。”父母經(jīng)常會這樣要求。
“孩子漸漸長大了，學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越繁重，最近成績有點(diǎn)下滑，孩子也變得不愛學(xué)習(xí)了，整天只想著在外面和其他小朋友瘋玩。”也常常會聽到家長這樣的抱怨。
但是其實(shí)，學(xué)習(xí)和玩耍并不是相互對立的，而是相輔相成。孩子的大腦蘊(yùn)含無限創(chuàng)造與思考，他們會在游戲中調(diào)節(jié)自己的情緒和認(rèn)知，同時(shí)鍛煉各項(xiàng)感知能力和專注能力使學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。
玩是孩子的天性，堵不如疏，我們需要做的不是拒絕玩耍，而是有目標(biāo)有意識地引導(dǎo)孩子玩什么，怎么玩。
2、如何從游戲中鍛煉能力
來自哈佛大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的教授托尼·瓦格納指出，玩耍是對學(xué)習(xí)的激勵(lì)。他認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)的真正激勵(lì)，主要來自內(nèi)心的激動(dòng)。認(rèn)識這種激動(dòng)需要理解三個(gè)因素：玩耍、激情、信念。
很多對幼兒的教育更應(yīng)該從玩耍和游戲開始，不同的年齡階段需要側(cè)重鍛煉的能力不同，很多時(shí)候的玩耍其實(shí)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也可以變的很好玩。
在孚科思的課程中就有非常多的訓(xùn)練方式就是以游戲的方式來呈現(xiàn)。
例如針對低齡的孩子的注意力訓(xùn)練，就可以采用口令游戲，家長隨機(jī)說一個(gè)口令，孩子按照口令做動(dòng)作，也可以增加難度，做相反的動(dòng)作。或者排若干玩具，先讓孩子觀察，之后再蓋上讓孩子描述看到的玩具及顏色、位置等信息。
針對大一些的孩子，有舒爾特方格法，即在一張方形卡片上畫上1CM × 1CM 的25 個(gè)方格，在格子內(nèi)任意填寫上阿拉伯?dāng)?shù)字1 ― 25 的共25 個(gè)數(shù)字。訓(xùn)練時(shí)，孩子需要用手指按1 ― 25 的次序依次指出其地位，同時(shí)誦讀出聲。別小看它，這是世界上最專業(yè)、最普及、最簡單的訓(xùn)練法，普遍利用于航天員的訓(xùn)練，也是孩子提高注意力的有效訓(xùn)練法。
這樣在游戲互動(dòng)中，即提升了專注力，孩子也感受到了學(xué)習(xí)其實(shí)是一件有樂趣的事情。學(xué)習(xí)成績和孩子的情緒是相輔相成的，如果無法給予孩子學(xué)習(xí)的樂趣和能力，那勢必也無法調(diào)取他的所有潛力，引起學(xué)習(xí)成績的下降，出現(xiàn)注意力不集中、上課不專心、理解能力弱等學(xué)習(xí)障礙。
當(dāng)然不同性格、不同發(fā)育程度的孩子訓(xùn)練方式和側(cè)重點(diǎn)也各不相同。在孚科思專注力體驗(yàn)中心，老師們會根據(jù)完善的課程體系，遵循孩子生長發(fā)育規(guī)律進(jìn)行針對性的規(guī)劃，通過有趣的課程來提高孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣！
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