孩子厭學(xué)古詩詞,孩子抵觸古詩文,孩子喜歡古詩詞。
網(wǎng)友1:古詩詞是孩子的啟蒙。
網(wǎng)友2:古詩詞是一項藝術(shù),孩子的生活閱歷和經(jīng)歷,都在鍛煉孩子的理解力。
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網(wǎng)友3:古詩詞是孩子學(xué)習(xí)古詩詞的源泉,古詩詞不僅讓孩子有深刻的印象,而且能夠讓孩子體會到古詩詞的魅力。
看到這,相信很多家長都已經(jīng)對古詩詞耳熟能詳了,但是家長在孩子學(xué)習(xí)古詩詞的時候,一定要學(xué)會引導(dǎo)孩子,讓孩子對古詩詞有一種敬畏的態(tài)度,而不是抵觸。
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如何讓孩子學(xué)會詩詞更有趣
小學(xué)生家長必修課,幫助孩子掌握中國文學(xué)經(jīng)典
北京大學(xué)的博士生導(dǎo)師雷老師,培養(yǎng)了2000多名學(xué)生,在詩詞大會上屢次落榜,在主持人的《中國詩詞大會》
中他獲得了“中國詩詞大會”的冠軍,被觀眾們稱為“閻王”。
1、增加古詩詞的記憶
孩子從幼兒園開始就會背古詩詞,在每晚30 分鐘左右的時間里,孩子會跟著記憶量的序列,背完第一首古詩詞后,孩子的印象是比較簡單,而且容易背下來。可是現(xiàn)在的孩子都已經(jīng)產(chǎn)生了背古文的習(xí)慣,背的過程中還要背很多的詩詞。而且這些詩詞比較生澀,背誦的過程中孩子看不太清楚,不知不覺就會被吸引住,忘記了背誦。
2、增加一些語言刺激
在這里,我要提醒家長的是,在平時多增加一些圖片和文字的學(xué)習(xí),比如多看一些名著經(jīng)典名著,多聽一些名句經(jīng)典名著,多看一些名著小說,多讀一些優(yōu)秀的課外讀物。這些語言刺激是非常重要的,同時多參加一些外語聽力活動,可以很好的提高孩子的聽力水平。當(dāng)然,我不建議父母為了讓孩子背誦單詞而去刻意的把單詞化,這樣反而會加重孩子的負(fù)擔(dān)。
在這里我要提醒各位家長,一個孩子能夠在學(xué)校里學(xué)到什么,他的成績?nèi)Q于他在學(xué)校里學(xué)到什么。
如果您讓孩子從一年級開始背單詞,那么首先必須每天堅持做10個,這是習(xí)慣的問題。然后逐漸的把它們從生活中淡忘。最后過渡到英語口語,這樣可以增強孩子對英語的自信心,也可以在無形中培養(yǎng)孩子的英語的聽說能力。
有家長說過這樣的經(jīng)歷,讓自己的孩子每天晚上學(xué)習(xí)10個單詞的時候,孩子卻不愿意聽。這也是因為他們覺得在不聽,便忘記了這些單詞是如何拼寫的。那我們可以試想一下,如果在學(xué)習(xí)中,如果孩子不做到不聽,那他在班級里是不是就沒有存在的意義?
所以要想讓孩子主動去學(xué)英語,首先我們就要先給他建立起一個可以隨時隨地隨地就能聽的英語聽力。有些家長覺得英語聽力提高不了成績,其實并沒有太大的用處。
相反,如果孩子非常努力,但是成績始終達不到理想的成績,那么他就很容易產(chǎn)生焦慮感,這種焦慮感會讓他對學(xué)習(xí)失去興趣。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?這是因為我們的目標(biāo)非常明確,非常清楚自己的真實水平,而且認(rèn)為自己只要在學(xué)習(xí)上進步就很好,因此就產(chǎn)生了這種焦慮感。但是,這種焦慮感會讓我們很難做到集中注意力去學(xué)習(xí)。
其實,我們有一個法則,叫“理智擇機
”,
一旦我們擁有了理智,那就能正確認(rèn)識擇校這件事情。所謂理智,就是把事情的發(fā)展趨勢、趨勢、趨勢,都掌握在自己的大腦里,就會形成了自己的理智。對于我們而言,學(xué)習(xí)的情緒也就自然而然地自然而然地回到了理智的頭腦中。
但是有些人對于沖動的本能反應(yīng)比較激烈,這對于我們而言,是非常危險的,會造成大腦皮層肥胖。因此,要在理性的思維里,給自己想要的結(jié)果一定要是最好的,這樣才是對的。
在這里,我想對那些愛學(xué)習(xí)、成績好的學(xué)生說:沖動是魔鬼,要時刻保持冷靜,不能輕易發(fā)火。
我們成年人有時候也會忍不住去琢磨一些事情,為什么孩子會這樣呢?其實這就是受我們大腦的本能反應(yīng)所控制。
人的大腦不喜歡聽太多的大道理,所以我們要做的就是保持冷靜,當(dāng)我們冷靜下來,不要指責(zé)孩子,先冷靜一下再說。
(2) 孩子為什么會沖動?
《娛樂至死》中提到一個故事,一名17歲的少年曾一度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,最終因為逃學(xué)被父母反鎖在家里反省,直到他找到了“出走路”。
自從那次之后,他就再也沒有去過網(wǎng)吧,而且每次出門都要帶上帽子。
父母說:“不是你自己扔?xùn)|西,這個要么是別人扔,要么是我扔,你敢走我走嗎?”
最后,父親用毛巾把他從網(wǎng)吧里拽出來,狠狠地揍了他一頓。
但顯然少年并沒有認(rèn)識到錯誤,并沒有認(rèn)識到錯誤帶來的嚴(yán)重后果,也沒有意識到自己的錯誤。
這件事情之后,父親認(rèn)為他已經(jīng)很努力了,但是他卻只知道自己要這樣,而不去反思自己的行為。
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