厭學(xué)的孩子什么狀態(tài)下返校合適?
主要針對(duì)于孩子的作息,為孩子量身定制返校適應(yīng)方案,消除孩子的“開(kāi)學(xué)綜合征”,幫孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的生活節(jié)奏,盡快進(jìn)入到校園的學(xué)習(xí)生活中。
厭學(xué)的孩子往往不適應(yīng)返校的生活節(jié)奏,將造成“節(jié)后綜合征”。
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家長(zhǎng)如何幫助孩子調(diào)整好狀態(tài)?
在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整后,孩子的狀態(tài)就會(huì)有所好轉(zhuǎn)。但是,有的孩子回到學(xué)校后容易出現(xiàn)反復(fù),不適應(yīng)的情況。
孩子遇到返校后的生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏被打亂,又缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,往往會(huì)出現(xiàn)“節(jié)后綜合征”。
在節(jié)后綜合征的影響下,孩子可能會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)不自信、焦慮、上課走神、注意力不集中等,這時(shí)候家長(zhǎng)要多留意孩子,幫助孩子找回上學(xué)的感覺(jué)。
3、孩子心情不好,可能是分離焦慮
分離焦慮是指孩子與親人分離時(shí),產(chǎn)生的焦慮情緒。包括下在學(xué)校恐懼癥、害怕的兒童情緒、學(xué)校恐怖癥、學(xué)校恐怖癥、對(duì)學(xué)校不滿的兒童情緒和行為癥狀。
分離焦慮是一種常見(jiàn)的兒童心理發(fā)育過(guò)程,其主要特點(diǎn)是與依戀對(duì)象如父母分離后悄然發(fā)生的傷心、痛苦或不愉快的情緒反應(yīng),一些兒童會(huì)出現(xiàn)明顯的焦慮反應(yīng),如哭鬧、糾纏、拒絕上學(xué)、發(fā)脾氣等。還有一些兒童可能會(huì)出現(xiàn)“驚恐發(fā)作”,如感到害怕、緊張、拒絕上學(xué)、無(wú)法集中注意力等,這時(shí)候的分離焦慮一般是短暫性的,如孩子本身的入園分離焦慮就會(huì)在這個(gè)時(shí)期逐漸緩解。
分離焦慮是兒童的正常現(xiàn)象,是一種正常的心理現(xiàn)象。但并不是所有人都會(huì)出現(xiàn)分離焦慮癥,有的孩子是因?yàn)檫^(guò)于焦慮而引起的,譬如上幼兒園的孩子。如果孩子出現(xiàn)了以下這幾種行為,家長(zhǎng)一定要引起重視。
過(guò)度焦慮的孩子,會(huì)造成什么樣的危害?
1、影響孩子的性格
孩子焦慮的表現(xiàn)有很多,除了怕黑、怕自己被蟲(chóng)咬、怕動(dòng)物園里的兔王、面臨危險(xiǎn)的孩子………………家長(zhǎng)面對(duì)孩子的這些情況,多半會(huì)苦口婆心地勸說(shuō)孩子,勸孩子早點(diǎn)回家,還可以帶他們?nèi)ザ嗍煜な煜ぶ車沫h(huán)境,帶他們出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)移一下注意力。
可是,這種行為,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),會(huì)帶來(lái)什么樣的影響呢?
1、影響孩子的社交能力
過(guò)度焦慮的孩子,他們很容易在別人介紹自己時(shí)感到緊張、不自在,甚至是自卑,這是他們的正常心理狀態(tài)。
如果家長(zhǎng)能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且給予正確的引導(dǎo),就能夠促進(jìn)他們?cè)诔砷L(zhǎng)中不斷進(jìn)步。
在學(xué)校有什么同學(xué),有什么同學(xué),孩子在什么時(shí)候,他們都會(huì)有自己的朋友,家長(zhǎng)千萬(wàn)不能因?yàn)閾?dān)心孩子被孤立,就經(jīng)常不在孩子面前提及他,也不要因?yàn)閾?dān)心孩子會(huì)被欺負(fù)而選擇性忽視孩子。
相反,如果孩子被同學(xué)排擠或是被同伴拒絕,他們也會(huì)難過(guò),為了避免這樣的事情發(fā)生,家長(zhǎng)就應(yīng)該及時(shí)給予孩子一些安慰,給孩子傳遞一些正能量,這才能讓孩子在父母面前表現(xiàn)得更加從容。
我們作為家長(zhǎng)可以做的,就是多給予孩子積極的心理暗示,讓孩子更加積極的去面對(duì)校園生活,比如:“同學(xué)之間的相處很正常,老師也會(huì)對(duì)你的成績(jī)有看法,有支持你的態(tài)度,成績(jī)也不會(huì)差”。
而不要只要一提起哪個(gè)孩子交朋友就直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)“某某某喜歡跟某個(gè)小孩子玩,總是不理”,這樣的家長(zhǎng)在家里教育孩子的時(shí)候,就要多多少少都跟孩子交流,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),然后再具體問(wèn)題具體分析,這樣才能使得孩子對(duì)你敬佩、信任、依賴感倍增。
3、學(xué)會(huì)正確的性教育
有的時(shí)候,孩子是因?yàn)楦改溉狈Π踩胁湃チ嗽鐟?那我們就不能簡(jiǎn)單粗暴的禁止,而是要教會(huì)孩子如何正確的去和異性相處,這才是父母該做的。
尤其是在青春期階段,由于激素水平的變化,青春期的孩子開(kāi)始有了更多的異性接觸,他們的身體發(fā)育會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生更加的渴望,同時(shí)荷爾蒙增多,這個(gè)階段的孩子會(huì)產(chǎn)生一種懵懂的情愫。他們會(huì)嘗試著去結(jié)交異性朋友,在這個(gè)過(guò)程中,他們很容易被“戀愛(ài)”帶壞。
父母的阻止,讓孩子只有一次次的被傷害,
那么,孩子就真的會(huì)用“早戀”來(lái)代替自己的心智。這樣的孩子很容易被一些小恩小惠抵制住,變成一個(gè)喜歡用“早戀”來(lái)掩蓋自己的壞。
青春期的孩子,是自我意識(shí)覺(jué)醒的表現(xiàn)
在青春期,孩子的自我意識(shí)覺(jué)醒,開(kāi)始對(duì)自己的性別角色有了較為明顯的認(rèn)知,也是人格發(fā)展過(guò)程中的重要表現(xiàn)。
在這個(gè)階段,孩子對(duì)異性的好奇心和對(duì)異性的關(guān)注都會(huì)受到父母的阻止。
如果孩子的這種朦朧的好奇心得到滿足,那么他們的早戀也就不會(huì)發(fā)生。
第二個(gè)階段,是父母發(fā)現(xiàn)孩子的早戀現(xiàn)象。
這個(gè)階段,我們應(yīng)該幫助孩子去關(guān)注他的情感世界,孩子的情感世界中沒(méi)有了父母的關(guān)愛(ài),沒(méi)有父母的陪伴,那么就會(huì)造成孩子情感空缺,將愛(ài)誤認(rèn)為理所當(dāng)然,將愛(ài)誤認(rèn)為理所當(dāng)然,從異性的其他方面去獲取,從而導(dǎo)致戀愛(ài)。
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