面對(duì)厭學(xué)的孩子班主任應(yīng)該怎么做?
第一,家長(zhǎng)要改變自己的教育模式
。在這個(gè)過(guò)程中,孩子很可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況,所以,家長(zhǎng)不要過(guò)于指責(zé)和指責(zé)。家長(zhǎng)應(yīng)該把自己的態(tài)度放平和,以一個(gè)朋友的角度和身份和孩子溝通,切忌批評(píng)指責(zé)孩子。家長(zhǎng)要和孩子成為朋友,良好的溝通和家庭氛圍會(huì)讓孩子心情放松,有利于孩子的身心發(fā)展,能夠讓孩子的快樂(lè)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。
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第二,給孩子“家事”。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子存在厭學(xué)情緒的時(shí)候,家長(zhǎng)首先要和孩子成為朋友,跟孩子做朋友。可以跟孩子聊聊天,談?wù)勑?談?wù)勑睦镌?huà)。另外,家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任,多關(guān)注孩子心理健康,對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo),使其養(yǎng)成積極健康的生活習(xí)慣。
第三,對(duì)孩子的“厭學(xué)”問(wèn)題,宜疏不宜堵。
對(duì)于孩子的“厭學(xué)”問(wèn)題,要冷靜地分析,要找出孩子厭學(xué)的具體原因,對(duì)癥下藥。如果原因在于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面,就要及時(shí)給予引導(dǎo)。
家長(zhǎng)不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),而不重視孩子其它方面的培養(yǎng),如孩子是否在人際交往方面遇到困難,是否有特別喜歡的人、特別不喜歡老師等。只有找到孩子厭學(xué)的原因,才能對(duì)癥下藥,從根源解決問(wèn)題。
一般情況下,孩子厭學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。
由于孩子生理和心理雙重壓力,對(duì)成績(jī)的要求過(guò)高,對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮、對(duì)考試的恐懼,生活中的失敗等都會(huì)使孩子產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒。另外還有一個(gè)比較普遍的原因是孩子的心理承受能力差,他們總會(huì)有這樣或那樣的心理負(fù)擔(dān),這就會(huì)讓他們失去自信心。
2.被過(guò)度關(guān)注或被過(guò)度保護(hù)。
有些家長(zhǎng)由于對(duì)孩子保護(hù)過(guò)度,事事都想給孩子最好的,恨不得讓孩子吃點(diǎn)苦,受過(guò)一點(diǎn)磨難。在這樣的情況下,孩子們也很容易產(chǎn)生“窒息感”,甚至于“厭食癥”。
3.孩子對(duì)于學(xué)校沒(méi)有歸屬感。
有些孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好,或者因?yàn)槟撤N原因,在學(xué)校受到老師的批評(píng),或者因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)之間的影響等等,這些孩子會(huì)覺(jué)得自己學(xué)習(xí)成績(jī)差,覺(jué)得自己不受歡迎,從而對(duì)于父母的管教產(chǎn)生抵觸情緒,也會(huì)產(chǎn)生對(duì)于父母的反感。這些孩子在學(xué)校,老師不重視他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也許會(huì)發(fā)展得更好,但是卻不愿意跟父母溝通,當(dāng)孩子跟父母說(shuō)的時(shí)候,父母可能就會(huì)認(rèn)為孩子的感受是比較矯情,因此就會(huì)輕視孩子的感受,甚至?xí)蛄R孩子,覺(jué)得孩子沒(méi)什么大事,卻不知道其實(shí)孩子的內(nèi)心比父母更加無(wú)助,所以孩子會(huì)因此而患上抑郁癥,因?yàn)橐钟舭Y的存在更加的讓父母更加焦慮,更加的想要為孩子解決問(wèn)題,導(dǎo)致親子關(guān)系越加緊張。
我家孩子在上幼兒園之前幾乎沒(méi)怎么見(jiàn)過(guò)媽媽,每次放學(xué)都會(huì)和小朋友一起玩耍,但是上了小學(xué)之后就有點(diǎn)不一樣了,有一次放學(xué)后她給媽媽說(shuō),說(shuō)自己不想上學(xué)了,有時(shí)候還會(huì)威脅媽媽說(shuō)如果不上學(xué)就不寫(xiě)作業(yè),媽媽雖然焦慮,但卻無(wú)可奈何,直到看到孩子作業(yè)本上的紅叉叉叉,以及考試前一天晚上睡覺(jué)前的“惡夢(mèng)”,這才明白孩子的心理。
但是媽媽也是著急,有時(shí)候她自己也不知道問(wèn)題出在哪里,就一邊看孩子寫(xiě)作業(yè),一邊問(wèn)孩子:“你為什么不想寫(xiě)作業(yè),作業(yè)是不是寫(xiě)不好?”
面對(duì)媽媽的詢(xún)問(wèn),孩子支支吾吾了半天,只是默默地說(shuō):“我不想寫(xiě),不想寫(xiě)。”
面對(duì)這樣的孩子,我們可能真的沒(méi)有辦法了解,孩子為什么不想寫(xiě)作業(yè)呢?
孩子寫(xiě)作業(yè)總是開(kāi)小差、東張西望、磨磨蹭、拖拖拉拉拉,就是因?yàn)閷?xiě)作業(yè)“墨跡”了
。
我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭的原因,除了做作業(yè)之外,對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)的態(tài)度也是有一定影響的。
寫(xiě)作業(yè)“墨跡”的孩子,注意力集中在什么?
對(duì)孩子來(lái)說(shuō),寫(xiě)作業(yè)也許是一件非常簡(jiǎn)單的事情,不需要思考,但是在寫(xiě)作業(yè)時(shí)注意力是非常集中的。
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