孩子厭學學校到底怎么樣,我是非常能理解的,讓孩子來當老師,也是你的文化愛好。
在我看來,這個教育行業(yè)肯定是又痛苦又沒有學歷的,但有經驗的媽媽不會這樣,雖然累,但她愿意選擇了在學校當老師。
一個家長,你的孩子在學校是什么樣的?
相信大家看到這里肯定會質疑,會覺得這個媽媽的學歷非常高,甚至現(xiàn)在還能這么形容一個孩子。
事實上,并不是這樣。
你知道現(xiàn)在的孩子為什么會厭學嗎?
在學校的選擇當中,有一個因素是非常重要的,那就是學校的氛圍,同學之間的關系。
因此,我們會發(fā)現(xiàn)這個孩子在學校里面是沒有朋友的。
和同學的關系,和師生關系,這些都會直接影響到孩子的情緒。
假如說老師的關系不好,那么這個孩子在學校里面的話,他就會受到嚴重的打擊,甚至會有逃避。
而如果說老師非常關心和照顧他,還經常鼓勵他,那么這個孩子在學校里面是完全可以獲得認可的,因為他在學校里邊是有朋友的。
如果說同學關系不和諧,那么這個孩子在學校里面就不太好融入。
他就會很容易被孤立。
他的安全感也會受到嚴重的影響。
所以我們就會看到這樣的一個案例。
在這個案例中,這個孩子,他是因為在學校里面受到了一些霸凌,所以他就不愿意去學校。
然后我們就會看到這個孩子可能是在學校里面受到了一定的欺凌,然后他就會通過身體上的不適感來讓自己躲避上學。
而孩子在學校里面受到了校園霸凌的時候,也會導致他不愿意去上學,因為他就會因為在學校里面受到了一定的傷害。
第2個就是,就是因為他對于自己不愿意去上學這件事情的責任心。
有的時候,可能因為一些原因,孩子在學校里面受到了一些校園霸凌,或者是因為一些原因,孩子回到家里的時候,因為一些事情沒有得到解決,所以他就會覺得非常的痛苦,這個時候呢,他就會選擇用生病或者是抽動這種方式來讓自己不舒服,所以孩子他就會出現(xiàn)想要離家出走,甚至是抑郁的情況。
第3個就是因為孩子在家里面受到了一定的傷害。
比如說有的時候家庭里面受到了一些的一些事情,或者說夫妻關系里面受到了一些事情的影響。
第4個就是因為孩子生病的原因,他就會有一些孩子,他的身體里面有一些非常的一些我們不太好的一些情緒的一些成分,在孩子的身上,我們也會看到,有的孩子,他的情緒,他的狀態(tài)就是說我們看到他的這個狀態(tài)是非常的痛苦的,他的那個狀態(tài)就是說他有一些這樣的一個事情,有一些這樣的一個那個狀態(tài),但是這種痛苦,他是能夠接的到的,,那么他這個狀態(tài),其實是他從我們這個角度去看的一個方面。
我們說啊,因為他的狀態(tài),他在我們這個狀態(tài)當中啊,是被他自己這個樣子慢慢地塑造出來的,然后他他他那個狀態(tài),最后他這個狀態(tài),比方說他那個狀態(tài),他那個狀態(tài),比方說他那個狀態(tài),這個狀態(tài),包括號里面包括號里面,包括號里面,括號里面包括號里面包括號里面包括號里面,號里面包括號里面包括號里面,號里面包括號里面包括號里面里面,號里面是有號的,括號里面是有號里面的,就是這個號里面的,嗯,然后這里面里面包含了有,還包含了組成的,后面是一個的干預環(huán)節(jié)里面包含的那個關,然后里面還包含了一個非常大的一個,這種結果跟著一個,后面來一個什么意思,包括號里面的,就是說出來,然后我們把這個括號里面的那個那個叫做基調的一個的一個去跟孩子去溝通,,去告訴他,去叫做我們那,叫做什么?然后我們去跟那個用,去跟孩子去溝通,去跟那個把他當做一個正常人去溝通,去跟他做朋友去交流,去跟他做游戲去溝通,去了解他到底是怎么想的,然后我們也要去傾聽他到底想要什么,去了解他到底是怎么想的。
那這樣的一個過程當中,是一個非常重要的一個過程,那他要跟孩子去商量這個事情,去商量怎么去更好的去發(fā)展他的,他的意愿,他的生活,他的興趣等等,我們也跟著去慢慢去了解,去了解孩子的想法,最后,去信任孩子的父母,去跟孩子商量,去相信孩子的意愿,去支持孩子,去相信他,去相信他,。
那如果說,我們跟孩子說,那怎么樣去跟孩子去商量,去相信他,去相信他呢,我們要把這個事情,整個過程當成一個可以解決的一個可能性的過程,然后在遇到突發(fā)事件的時候,我們再跟孩子去商量,去跟孩子去商量,去把這個事情辦法子辦法解決,
這個時候,我們家長在去跟孩子去講一些道理的時候,這個孩子,他也許是聽進去了,但是會感覺到,是非常的糾結,他也非常的糾結,這個時候,孩子可能就會告訴你,他這樣做不對,他為什么會這樣,這個時候家長是非常著急的,是非常的著急的,家長可能就會說,你怎么這么做,你怎么這么說,那么做,他回來以后,他可能就會跟你講,說你是怎么做的,那么說你這樣做,對不對,然后呢,他就說他有什么了不起,他要是你什么問題都沒有的話,他會去做,他不要管別人的事,不要管他今天的發(fā)型,不要管他今天的作業(yè),等等。
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