天津孩子厭學教育哪家正規?
天津學能教育,從2014年開始,天津就開始教育了。以“6+2”試點的形式,創立了“3+2+2模式”。在教育理念上,大咖家長學校,教育理念相對傳統簡單,大多指學校教室內,中小學校內的學習環境和氛圍都非常濃厚。
在教育理念上,“最理想的學校”相對單一,也相對穩定,是主要的學習方式。很多孩子,已經通過“最理想的學校”方式進入高考。
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其中,最理想的學校從家長角度來講,仍然是應試教育體制內的學校,但也出現了升學率高的學校和家長對孩子的期待,或者是家長對孩子的期望,這個因素又是社會大環境的原因。
這樣的學校培養出來的孩子,到了社會中,不適應,不能完全適應社會,就容易產生心理問題,比如焦慮、強迫、抑郁等。
家長的期待高,孩子壓力大,學習焦慮,父母的期望高,老師的期望高,對孩子的期望過高,還有的家長和老師總是互相指責、爭吵,互相指責,整個家庭氛圍,充滿了悲觀厭世的情緒。
這樣的孩子,往往在生活和學習中,都很難獲得成功。
我們總是羨慕別人的孩子,卻不知道別人的家長也在為孩子的不足而苦惱。
《2018年全國家庭教育狀況調查報告》顯示,近六成的家庭,父母擁有高學歷,但孩子卻只有2-4個月,且與父母關系融洽。
從這個數據中可以看出,“學霸”的比例在不斷攀升,甚至從小學六年級開始,就已經呈現出明顯的分層。
在小學、初中、高中,成績優秀的孩子并不是家長所說的“學霸”,而是越來越多的“普通”學生。
這其中的很大一部分原因是,家長對孩子的成績期望過高。
他們總是要求孩子的成績保持在年級第一,寫作業要寫得比以前寫得快,把學習上的困難拋到了九霄云外。
這樣的“努力”看起來很努力,其實都是在給孩子制造壓力,讓他們感覺自己不夠聰明,讓他們想要逃避學習。
最終導致他們變得自卑、焦慮,甚至是沒有動力,自暴自棄。
《小歡喜》中喬英子的媽媽是這樣。
宋倩為她的夢想而焦慮,為她的分數而嘮叨,為她的愛好而上綱上線,為她選了那么多的興趣班,還有專門去考南大的目標學校,絲毫不考慮女兒的意見,
讓她感覺到“自己愛的不是孩子,而是這個孩子”。
她不顧一切地想要把女兒的心肝寶貝變成自己心目中想要的樣子,不惜一切代價讓女兒得到她的喜歡。
所以只要孩子不愿意,她就強行想要孩子給她掌控,要她用她的方式去愛她,所以她所做的一切都是為了女兒好。
可是這一切她做得再好也是為了女兒好,因為她是一個自私的媽媽,她把女兒身上的優缺點都看在眼里,所以她對女兒的要求也很高,總是將自己認為好的強加在女兒身上。
可是女兒卻從未在她的心里,聽到過,因為她認為自己女兒是最好的,她是最棒的,所以她從來不曾逼迫女兒不要這樣。
她給女兒制定了嚴格的計劃,甚至連兒子能考上大學都要把她排除在最后。
而作為一個女孩,要是更好的生活,她就要給女兒報培訓班,給女兒補習輔導作業,女兒卻從來沒有反駁過,但是這位母親卻無法理解,也無法接受,直到女兒做出了退學的舉動,這個母親才恍然大悟,才明白自己的女兒其實是走了歪路,才被誤解。
她只是希望孩子能夠上一所普通的大學,讓自己做一個平凡的人,哪怕孩子只能普普通通,但是她還是有自己的夢想,并且以此為榮。
所以她尊重孩子的夢想,讓她在實現自己的目標的過程中不斷的去學習,沒有人在督促她學習,因為學習成績好的孩子都有自己的夢想,所以她的成績很少差,反而會更加的優秀,學習成績也是如此。
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