“我不要上學(xué)！”孩子不想上學(xué)，根源可能是這些
某天清晨，孩子到了學(xué)校門(mén)口，哭著喊著不要上學(xué)，或者某天早上，孩子從被窩里死活不肯起床，即使起來(lái)了，也是各種不舒服，說(shuō)自己在學(xué)校里遭受了什么看似不公平的事情。從此以后，家長(zhǎng)就和孩子開(kāi)始了拉鋸戰(zhàn)。孩子一天比一天要求多，一天比一天混蛋，家長(zhǎng)感覺(jué)自己一天比一天焦慮，一天比一天老，一天比一天糟糕。
小到小學(xué)一二年級(jí)，大到初中高中，孩子有厭學(xué)情緒不足為奇，就總體比例來(lái)說(shuō)，真正發(fā)展到不上學(xué)這個(gè)地步的孩子不多，可能只有百分之一甚至千分之一，但是這件事放到各個(gè)家庭當(dāng)中，就是百分之百，給父母、親人、以及孩子可能會(huì)帶來(lái)巨大的傷害和無(wú)法挽回的后果。
我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)孩子是什么情況不上學(xué)，也就是分析一下原因。
1、假期之后
很多孩子哭著喊著或者找各種理由拒絕上學(xué)往往都是一個(gè)假期之后，可能是五一、十一這樣的小長(zhǎng)假，也可能是暑假寒假之后，亦或者是周末之后的周一。
為什么會(huì)這樣？也許只有一個(gè)簡(jiǎn)單的原因—沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)。這是很多孩子最初不上學(xué)的真實(shí)原因，沒(méi)有什么大事，只是因?yàn)椴幌朊鎸?duì)老師的“刁難”。而后則演變?yōu)楦嗟摹霸颉保热缢麄儠?huì)說(shuō)自己和同學(xué)之間的關(guān)系不好，不能面對(duì)老師，跟不上進(jìn)度，身體不舒服等等奇奇怪怪的理由。
2、人際困擾
人際困擾對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，現(xiàn)在的小孩子好臉面，有虛榮心，因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)同學(xué)之間的矛盾也會(huì)讓他們“玻璃心”“泛濫”，說(shuō)什么都不能面對(duì)，好像自己受了天大的委屈一樣。
這些事情在家長(zhǎng)和老師這樣的成年人心里或許不是問(wèn)題，但孩子卻接受不了。如果作為家長(zhǎng)的你發(fā)現(xiàn)自己家孩子“玻璃心”就一定要反思一下自己家里的教育是不是出了問(wèn)題，過(guò)分保護(hù)孩子。
3、父母（家庭）的問(wèn)題
厭學(xué)乃至拒絕上學(xué)的孩子，往往是家長(zhǎng)先出了問(wèn)題。也許平時(shí)的生活中就對(duì)孩子沒(méi)有底線(xiàn)，孩子想怎樣就怎樣，想吃什么買(mǎi)什么，想玩什么買(mǎi)什么，在這樣無(wú)規(guī)矩的教育之下，孩子沒(méi)有是非觀念，或者說(shuō)，即使有是非觀念，也沒(méi)什么畏懼的，因?yàn)樗麄冇X(jué)得是與非根本就無(wú)所謂，反正也沒(méi)有懲罰，我還依舊過(guò)著自己“逍遙”、“快樂(lè)”的生活。說(shuō)白了，就是慣的。就算不是父母慣的，也是老輩慣的。
另外，孩子有厭學(xué)情緒是正常的，我們小時(shí)候也是一樣，但發(fā)展為“我不要上學(xué)，說(shuō)什么都不去！”往往是家庭本身出了問(wèn)題，父母的交流方式，父母之間的關(guān)系等方面值得反思。
應(yīng)該怎么辦？
首先，底線(xiàn)守住。
家長(zhǎng)不要在孩子的軟磨硬泡下沒(méi)了底線(xiàn)，抱著“只要他高興就好”的態(tài)度。如果家長(zhǎng)沒(méi)有底線(xiàn)，那么孩子就越來(lái)越過(guò)分，越來(lái)越出格。這就好比一個(gè)圈，在孩子施加的壓力下，家長(zhǎng)的圈不斷擴(kuò)大，直到毫無(wú)約束力。
什么是底線(xiàn)？底線(xiàn)應(yīng)該是什么？
恐怕這也困擾著很多家長(zhǎng)。你可以學(xué)習(xí)不好，但不能不上，這就是底線(xiàn)。學(xué)習(xí)好不好是能力或習(xí)慣的問(wèn)題，而不去上學(xué)就是態(tài)度問(wèn)題。
其次，改變。
無(wú)論孩子還是成年人，想要改變，都不是一件容易的事。而家長(zhǎng)要做的，是改變自己，然后才是改變孩子。不要自己沒(méi)改，卻一味要求孩子。
最重要的是改變現(xiàn)在的狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)。很多家長(zhǎng)在孩子不上學(xué)了之后就處在“弱勢(shì)”地位，孩子說(shuō)什么都答應(yīng)，只為“哄”他去上學(xué)。所以接下來(lái)，家長(zhǎng)要掌握主動(dòng)權(quán)。最起碼電視、電腦、手機(jī)不能再讓孩子玩了，做飯也不要可著孩子的口味，要粗茶淡飯，如果孩子不吃，那你就愛(ài)吃不吃。我只負(fù)責(zé)讓你吃飽，沒(méi)有義務(wù)讓你吃好。要讓孩子覺(jué)得，在家呆著沒(méi)有上學(xué)好，他才會(huì)向往學(xué)校。如果在家好吃好喝，不喜歡吃了就點(diǎn)外賣(mài)，還可以手機(jī)電腦隨便玩，他肯定不愛(ài)上學(xué)，如果是我的話(huà)，我也會(huì)想方設(shè)法繼續(xù)呆在家里。
所以家長(zhǎng)肯定是要改變的，改變對(duì)待孩子的方式，改變家庭教育模式，改變自己的認(rèn)知。
說(shuō)到改變認(rèn)知，很多家長(zhǎng)又變得焦慮，聽(tīng)講座、買(mǎi)書(shū)、做心理咨詢(xún)，拉著孩子一起咨詢(xún)，我想說(shuō)的是，沒(méi)有一種教育方式對(duì)所有的孩子都有用，你可以學(xué)，但嘗試就要有失敗的準(zhǔn)備，不要抱著那么大的希望，好像聽(tīng)某個(gè)專(zhuān)家說(shuō)了哪句話(huà)，就迫不及待的用在孩子身上，以為這個(gè)辦法肯定好使，如果那樣，所有的孩子都會(huì)優(yōu)秀。所以，在你無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，不妨穩(wěn)定下來(lái)，守住底線(xiàn)，放松自己，哪怕靜下來(lái)看
看書(shū)（不是教育孩子的書(shū)），都比你狂躁或者順從孩子要好。正如白巖松所說(shuō)，如果你不懂怎么教育孩子， 那就先學(xué)會(huì)閉嘴。
孩子不上學(xué)是問(wèn)題的爆發(fā)，而這個(gè)問(wèn)題也不是“一蹴而就”的，是很長(zhǎng)時(shí)間積累的結(jié)果，所以讓孩子回到學(xué)校也不是一天就能解決的問(wèn)題，接下來(lái)還會(huì)跟大家分析幾個(gè)案例，孩子由不上學(xué)到上學(xué)，希望能給家長(zhǎng)一些啟迪。
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