英語作為一門語言，良好的環境能夠激發學生的表達、應用欲望，能夠提高學生的參與度。但是，對于農村孩子來說缺少的就是這種應用環境，導致學生看不到學習英語的樂趣，進而影響學生的學習效率。
那么，到底是哪些環境因素影響學生英語成績的提高呢？首先，家庭環境因素。對于農村孩子來說，家長的文化水平相對較低，孩子缺少英語應用的環境，嚴重不利于提高學生的學習效率。
其次，學校環境因素。在應試教育思想的影響下，英語教學基本上都是在教語法、背詞匯、做練習，被動學習讓學生只會越來越看不到英語學習的價值。
所以不難看出，環境因素的影響對提高學生的學習成績有著密切聯系，也是影響農村孩子英語成績的關鍵因素。
對于孩子來說，自主能力較差，視野也受到限制，而英語作為一門外語，要想提高學習成績，單靠被動學習教材內容是遠遠不夠的，也是不利于高效課堂順利實現的。
這也就是說，英語成績的提高需要學生自主性發揮，需要拓展學生的學習渠道，這樣才能逐步提高學生的英語學習成績。
俗話說：興趣是最好的老師，是學生學習的動力。所以，提高學生的學習效率，也為了培養學生的學習興趣，使學生看到英語應用的價值，在授課的時候，我們要鼓勵學生在課間或者是交流的過程中應用所學知識。
想要更好的理解英文，就是每天陪孩子一起，讀英文的演講。一般的演講中，并沒有過多難懂的單詞，很多單詞都是常用的詞，一開始讀的時候，可以領著孩子一人一句的讀出來，理解其中的大概意思，并且理解單詞，在句子中不一樣的意思。
在美國很多小學，老師都會要求孩子們在放學回家后，閱讀半個小時的課外書。我家的英語閱讀是以頁數為目標，每天閱讀10頁左右，中文每天閱讀30頁左右，這樣做有個好處，就是便于堅持。
如果以時間來規定，有的時候不一定有足夠的時間，閱讀量不穩定，容易半途而廢。
閱讀方法因人而異，不必強求一致。目的是通過長期堅持，讓孩子在愛上閱讀的同時，提高了閱讀理解能力，拓寬了眼界。
一直以來，我們英語課堂的教學方法就是單一的灌輸式教學法，被動的學習狀態，嚴重阻礙了學生學習效率的提高。所以，課改下，我們要有效轉變教學方法，要借助恰當的教學活動來活躍課堂氣氛，提高學習能力。
在素質教育下，作為農村英語教師，我們要認真分析影響學生英語成績的因素，并從多角度、多方面入手來有針對性地提高學習效率，進而為學生健全的發展打下堅實基礎。
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