很多家長朋友在陪伴孩子讀書學習寫作業的時候，用盡心力，卻出力不討好。不僅沒有好的效果，而且感到苦不堪言。
所以，經常有人問我，應該怎樣陪伴孩子讀書學習寫作業，才能有好的效果呢？
在這里，我先和大家分享3種典型的陪伴方式，然后再討論一下這些方式的效果。
第一個典型：重點大學新生對文盲舅舅陪伴的感恩
有一個流傳了幾十年的經典陪讀的故事：N年前，電視臺采訪一位從貧困山區考上重點大學的新生，詢問他何以能夠改變命運，考上重點大學。
新生說，因為他的舅舅。舅舅每天陪伴他讀書。他哭著說，在偶然之間，發現舅舅不識字，是文盲。因為，有一天晚上，他發現舅舅竟然把書拿顛倒了在看，直到他完成當天的作業！
原來，男孩前一年高考失利，父母做通了他的思想工作，復讀。復讀選在男孩的舅舅家（一個非常貧窮但高考非常厲害的山區縣）。
正因為家里窮，舅舅是單身。每天男孩從學校回到舅舅家讀書學習寫作業的時候，舅舅都陪在旁邊看書。這一陪就是一年，直到男孩高考結束！
在舅舅的陪伴下，男孩最終考上了重點大學。
第二個典型：媽媽伴讀讓周天考上中科大少年班
2016年，山東省荷澤市14歲高一少年周天為了體驗高考而參加了高考，成績是699分，被中科大少年班錄取。記者到他家采訪發現，他家里的書非常之多，到處都是書。最難能可貴的是，他的媽媽張環，在周天很小的時候就天天陪著孩子看書。這里用的一個詞是陪著，而不是逼著，或監督著。
媽媽的陪伴，創造了良好的讀書學習寫作業的氛圍。因此，周天能夠愛上讀書。
第三個典型：不喜歡讀書的爸爸讓兒子安心學習
這是2014年11月7日，我到汝州市米廟鎮中心小學做家庭教育指導演講時了解到的。
我在演講中曾經提到，“愛就是陪伴”。孩子讀書學習寫作業時，家里要保持安靜，家長不要當著孩子的面玩，而應該是做家務，或者讀書，或者看報。
在演講結束后的交流環節，米廟鎮中心小學校長孫紅濤是這樣聯系自己的。他檢討自己沒有看書的習慣，兒子讀書學習寫作業時，他就坐在旁邊看手機。兒子寫一會兒，就會伸過頭來看看，并且問道：“爸爸，你在看什么？”孫校長說：“我看的是電子版的文章。”兒子一看，果然是文章而不是游戲。于是“哦”了一聲，又專心地學習。再過一會兒，兒子又伸過頭來問：“爸爸，你在看什么？”孫校長回答：“我在讀文章。”兒子又“哦”了一聲，專心寫作業（此事在網絡文章《玉在櫝中求善價：汝州市米廟鎮中心小學校長孫紅濤印象》中有完整版）。
以上3個典型案例中的第一個，重點大學新生對文盲舅舅陪伴的感恩，最勵志，流傳最廣。但是，卻讓人細思恐極：您想啊，萬籟俱寂之時，昏黃的油燈或電燈之下，舅舅陪伴高三復學的外甥讀書，已經夠壓抑的了！外甥忽然發現舅舅把書拿顛倒了，原來舅舅不識字，是文盲！
這時，本來就壓力山大的外甥不崩潰才怪！
好在這只是一個勵志故事，不值得仿效，也無人仿效！
第二個案例最科學，當然效果也最好！媽媽張環只是為兒子周天做個榜樣，營造一種氛圍，沒有強迫，不是監督。所以，孩子是否自覺地讀書學習寫作業，不是遺傳，不是強迫，是影響，是身體力行的熏陶！
第三個案例也很典型。家長不能強迫自己讀書，因為，裝模作樣地讀書，會讓孩子看出破綻，甚至弄巧成拙。其結果是孩子也學會了做表面文章，或者在讀書學習寫作業上偷奸耍滑。與其這樣，家長們還不如回到問題的本質：
家長和孩子都有自己必須做的事情。孩子讀書學習寫作業是在做自己必須做的事情，也是在為家庭做貢獻！家長讀電子書，做家務，也是自己的事情，是在為工作，或者為家庭做貢獻。
所以，在孩子讀書學習寫作業的時候，只要家長也正在做著讓這個家庭更幸福、更美好的事情，都是正確的陪伴！您說呢？
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